iPads hjælper inklusion – dog problematisk på specialskoler

Af: John Villy Olsen, Esben Christensen

Et forskningsprojekt fra Aalborg Universitet har vist bedre resultater for specialelever, der er inkluderet i normalundervisningen, end for elever på specialskoler. Foto: K. W. Barrett

To forskere fra Aalborg Universitet har set nærmere på, hvilke udfordringer og muligheder iPads giver i undervisningen.

For specialskoleeleverne var iPad'en ikke en stor hjælp:

»Lærerne i specialundervisningen har svært ved at inddrage iPad'en i deres undervisning. Det opleves, at de mister kontrol med undervisningen, når eleverne arbejder individuelt på deres iPads. Eleverne i specialundervisningen har ofte store koncentrationsvanskeligheder, hvilket resulterer i, at de hurtigt mister fokus og begynder at bruge iPad'ens andre funktioner, hvilket afføder uro og kaos i klasseværelset«, skriver Stine Bøgh og Lars Westh, der står bag undersøgelsen. De så andre resultater for inkluderede elever på normalområdet:

»Undersøgelsen afdækker derimod gode resultater ved at udstyre specialelever med iPads i en inkluderende normalundervisning. De medvirkende lærere mener, at det rykker eleverne i forhold til deres udvikling på forskellige områder«, forklarer forskerne og uddyber:

»iPad'en virker på en gang inkluderende og differentierende, og der synes at opstå en række forbindelser mellem specialeleven og normalkonteksten, som afstedkommes af ­iPad'ens funktioner«.

Ekstra: Hent artikel af Stine Bøgh og Lars Westh via linket til højre