PD: Matematiske samtaler og undersøgende dialog giver bedre forståelse Mundtlighed har stor betydning for elevernes læringsudbytte, for det talte sprog igangsætter selvstændig tænkning og styrker elevernes bevidste brug af matematiske ord og begreber, skriver Erik Østergaard i sit diplomprojekt
PD: Elever skammer sig over, at de ikke ved, hvad de vil efter folkeskolen Ofte kommer valget til at handle om, hvad kammerater gør, og hvad forældre finder bedst, skriver Maj Brit Have i sit diplomprojekt. Hun skriver om vejledning, der kan hjælpe elever til at se både ydre og indre faktorer med indflydelse på deres valg af ungdomsuddannelse
PD: Bevidste spørgsmål udvikler elevernes fagsprog i naturfag Q-tavlen kan hjælpe lærere og elever til at stille spørgsmål til forskellige taksonomiske niveauer i undersøgelser og på den måde sætte fagsproget i spil, skriver Anne-Marie Albrektsen
PD: Åbne opgaver og tilfældige grupper kan få elever til at tænke mere matematik Åbne opgaver som fx grublere kan motivere alle elever uanset niveau, men det kan også kræve en ændring af lærerens tilgang til matematikken, skriver Sanne Hansen
PD: Lærerens oplevelse af mestring er vigtig for arbejdet med de naturfaglige kompetencer Lærere oplever at have udfordringer med at inddrage de fire naturfaglige kompetencer i undervisningen, skriver Lis Sørensen.
PD om grammatikundervisning: Danskvejlederen skal hjæpe lærerne til at blive dygtige - sammen At indgå i et læringsfællesskab kræver samarbejde og en tydelig organisationsstruktur - her har vejledere en central rolle, skriver Maria Skaaning og Jenni Tved
PD: Vi skal bygge bro fra hverdagssprog til fagsprog Eleverne skal lære at kunne kommunikere mere nuanceret og præcist om fænomener i en verden uden for skolen, som hverdagssproget ikke rækker til, skriver Anette Madsen
PD: Undersøgelsesbaseret undervisning kan opleves som et kontroltab for læreren - og det kan være ok Når eleverne eksperimenterer i naturfag, bliver de nysgerrige og engagerede. Men det kræver også en anden tilgang og forståelse hos læreren, skriver Nina Kragh i sit diplomprojekt
PD: Når de unge føler, man skal flytte fra øen for at blive til noget Som uddannelsesvejleder i et øsamfund skal man forholde sig til, at elevernes overvejelser om uddannelse og job er forbundet med forestillinger om, at hvis man vil have succes, skal man flytte fra øen. Det skriver Ege Sjørring om i sit diplomprojekt
PD: Elever med sprogforstyrrelser overses Udviklingsmæssige sprogforstyrrelser misfortolkes ofte som faglige udfordringer eller adfærdsvanskeligheder. Det kan have store konsekvenser, skriver Eva-Maria Glimberg
PD: Giv bøgerne liv med undersøgende litteraturundervisning Der er for lidt fokus på at skabe rum for elevernes lyst til at læse, derfor er der brug for at gentænke måden eleverne læser litteratur på, skriver Gitte Funch i sit pædagogiske diplomprojekt
PD: Manglende viden om undersøgende matematik kan spænde ben for tilgangen Lærerne har brug for støtte til udvikling af konkrete opgaver og didaktiske modeller, skriver Mette Bjarning i sit pædagogiske diplomprojekt.
PD: Undervisningsdifferentiering kræver bevidsthed om normer Matematiklæreren skal være opmærksom på, at elevernes tidligere erfaringer, klassekulturen og forældrenes holdninger til faget spiller ind, skriver Leudo Krüger-Larsen i sit pædagogiske diplomprojekt.
PD: Lærere kan have svært ved at se forbindelse mellem teknologiforståelse og fagene Hvis der skal skabes en relation mellem lærerne og teknologiforståelse, må forløb i teknologiforståelse basere sig på frivillighed, og vejlederen og lærerne skal planlægge, udføre og evaluere forløb i fællesskab, skriver Christiane Due-Nymark.
PD: Systematiseret kammerathjælp kan give bedre muligheder for deltagelse Fokus på deltagelse og hjælp fra klassekammerater kan understøtte oplevelsen af at høre til i det faglige fællesskab for elever i matematikvanskeligheder, skriver Anne Mette Kjær.
PD: Matematikløft skal også fokusere på elevernes tankemønstre Elever med matematikvanskeligheder skal have hjælp til at løfte deres motivation og forbedre forholdet til faget. Her har mindsetdidaktik noget at byde på, skriver Dorte Højlund Overgaard
PD-projekt: Udeskole er ikke bare skole i det fri Under coronanedlukningerne flyttede mange skoler undervisning udenfor for at begrænse smitte. Men vellykket udeskole kræver didaktisk indsigt og vejledning, skriver Mie Sparresø.
PD: Forebyggende indsats kan hjælpe elever med matematikvanskeligheder Matematikvejledere skal ses som vigtige samarbejdspartnere, der kan styrke motivationen og troen på sig selv hos elever med vanskeligheder, siger Signe Kofod Helledie
PD: Lærere kan hjælpe hinanden til at sætte fokus på elevers sproglige udvikling Der ligger et stort potentiale i at bruge metoder, der er inspireret af lektionsstudier og aktionslæring, skriver Dia Danneberg Mogensen.
PD: Hvad skal vi, når talblindhedstesten kommer? Når den nye, store test er færdig, vil matematikvejlederne blive bombarderet med spørgsmål om, hvordan elever, der bliver testet talblinde, skal hjælpes, siger Helle Hillebrandt, der undersøger både problemer og muligheder
PD: Engelsk har brug for ændringer i fagets afsluttende prøve Den officielle strategi for fremmedsprog fremhæver deres rolle som dannelses- og kulturfag. Det tænkes slet ikke med i afgangsprøven for engelsk, men det kan der heldigvis gøres noget ved, skriver Anette Lindebæk
PD: Husk, at eleven er ordblind i alle fag Hvordan støtter matematiklærere elever med læsevanskeligheder, spørger Jeanni Høgsbjerg.
PD: Lad eleverne hacke sig til det, de har lyst til at lære Et passions- og interessedrevet ’hackermindset’ kan åbne for innovation og kreativitet. Den kan afspejles i den traditionelle skoles formelle læring, hvis der gives mulighed for det, skriver Rikke Øvad.
PD: Lærere i Sydslesvig har brug for støtte til evaluering af elevernes sprogtilegnelse Når eleverne på de danske skoler i Sydslesvig skal tilegne sig de 500 hyppigste ord på dansk, kan lærerne bruge et nyt digitalt evalueringsredskab, men de ønsker også støtte til udvikling af læringsfællesskaber, siger Tina Joost
PD: Behov for en kursændring for natur/teknologi Lærerne skal arbejde mere bevidst med kompetencerne i undervisningen, skriver vejleder Pernille Wulff i sit PD-projekt.
PD: Åbne eller lukkede døre? Elever med autisme skal udfordres til at træde ind i fællesskaber, så de bliver klar til livet efter folkeskolen. Men det er en balancegang for personalet, og det kræver pædagogisk grundforståelse, der bærer præg af nysgerrighed, skriver Heidi Brinch.
PD: Vejlederen skal være tovholder for lærerne Lærerne har brug for inspiration og vejledning, når de skal indføre undersøgende matematik i undervisningen. Det er også vigtigt, at vejlederen er tovholder for udviklingsprocessen, så det undersøgende kan blive fast praksis, siger Camilla Effersøe
PD: Lavere forventninger til ordblinde er et problem Lærere skal vejledes om, hvordan de bedst støtter elever med læse- og skrivevanskeligheder, siger lærer og konsulent Rikke Beith i sit PD-projekt.
PD: Lærere og pædagoger vil være med til at få fraværet ned TILDELT LÆRERPROFESSION.DK'S ANDENPRIS OG FAGBLADET FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2020 Lærere og pædagoger skal i højere grad involveres, når fraværet blandt eleverne er for højt. Det er ikke kun en opgave for ledelsen, siger lærer og vejleder Svend Merring.
PD: At ændre en skolekultur kræver medbestemmelse og samarbejde BLANDT DE TRE BEDSTE I 2020 Det er gode udviklingsmuligheder i professionelle læringsfællesskaber, siger lærer Louise Mejlholm i sit PD-projekt. Men lærerne må tage ansvar, og ledelsen skal slippe tøjlerne og lade være med at være så bureaukratisk.
PD: Dygtige elever skal udfordres, så de ikke bliver underydere TILDELT FØRSTEPRISEN 2020 Lærerne skal blive bedre til at identificere elever med særlige forudsætninger og tilrettelægge undervisning, der udfordrer dem. Dygtige elever, der ikke udnytter deres potentiale, kan blive underydere, skriver Carina Larsen og Pi Lysemose
PD’er: Der er brug for fælles viden om autismespektrumforstyrrelser Lærere og pædagoger på det specialpædagogiske område er pressede og ikke klædt fagligt godt nok på til at forstå og hjælpe børn med autismespektrumforstyrrelser, siger Tina Humlebæk og Tina Weng i deres diplomprojekt.
PD: Gode relationer åbner for trivsel og læring Det er ikke et mål i sig selv at have gode relationer, siger Stine Lyders, men lærere og ledere skal udvikle et fælles sprog for, hvad professionel relationskompetence er.
PD: Der er piger, der ikke tror på egne evner i matematik MODTOG ANDENPRISEN 2019: Fagligt ligger de i middelområdet, men de tror ikke selv på deres evner i matematik. Det kan der gøres noget ved, siger Helene Salvagni Binderup i sit diplomprojekt
PD: Læst, men ikke forstået! MODTOG FØRSTEPRISEN 2019: Elever i udskolingen kan være gode til at afkode skrift, men alligevel have store vanskeligheder med at forstå det, de har læst. Derfor skal og kan der sættes tidligt ind, siger læsevejleder Malene Ross-Hvam i sit PD-projekt.
PD’er: Undersøgende undervisning giver lyst til at lære Elever bliver motiveret til at lære, når de arbejder undersøgende i matematik. Og vejlederne kan støtte lærerne ved at forberede værkstedsforløb, siger Nita Christensen og Louise Østengaard i deres diplomprojekt
PD: Elever med særlige forudsætninger risikerer at blive under-ydere Lærere ved, at elever med særlige forudsætninger skal have særlige udfordringer. Men de er usikre på, hvordan de kan støtte dem. Med støtte fra skolens ledelse kan matematikvejlederne gøre noget ved det, siger Jannie Gamst og Hanne Lynderup i deres diplomprojekt.
PD: Mange elever keder sig. Det kan der gøres noget ved Den Nationale Trivselsundersøgelse giver ikke megen hjælp i skolens hverdag, men når læreren får større forståelse for, hvorfor elever mistrives, kan der sættes ind, siger Uffe Thorsen i sit diplomprojekt
PD: Elever skal hjælpes meget for at blive kritiske undersøgere Mange lærere mangler både viden om kildekritik og basale kompetencer til søgning på internettet. Læremidlet SøgSmart.dk er tænkt som selvinstruerende, men det er det ikke. Både lærere og elever har brug for hjælp, siger Maria Nørgaard i sit diplomprojekt.
PD: Meebook indsnævrer mulighederne i matematik Når der arbejdes på læringsplatformen, har eleverne svært ved at gennemskue, at de skal lære andet og mere end det, de bliver målt på, siger Laura Møberg i sit pædagogiske diplomprojekt. Dialogen mellem eleverne forsvinder, og det dannelsesmæssige tyndes ud.
PD: En enkelt lektion kan vise vej TILDELT FØRSTEPRISEN 2018 Ved at fokusere på en enkelt lektion kan matematikvejleder og lærer finde frem til realistiske bud på, hvordan undervisningen kan planlægges, observeres og evalueres, siger Thomas Secher Graversen i sit diplomprojekt
PD: Digitale medier gavner ordblinde elever, men politikken halter bagefter TILDELT ANDENPRISEN 2018 Strategien med digitalisering i skolen er positiv for ordblinde elever. Men der testes i det forkerte, siger Lotte Pilgaard. Hun foreslår derfor en række konkrete ændringer
PD: God klassekultur støtter undervisningen i de "små" fag TILDELT TREDJEPRISEN OG FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2018 Som naturfagslærer er man 'ugens gæst' i klassen, men tæt samarbejde med klasselæreren om klassekulturen kan sikre bedre lærer-elev-relationer og fælles forståelse af klassens regler, siger Pernille Dunk Larsen
PD: Brug de nationale test fornuftigt Find ud af, hvad de tre obligatoriske matematiktest kan brugs til – og hvad de ikke kan bruges til. Så kan der komme noget positivt ud af det. Hvis ledelsen bakker op og finder den nødvendige tid til det, siger Hanne Stenskrog i sit pædagogiske diplomprojekt
PD: Elever, der ikke gider idræt, kan motiveres gennem medbestemmelse En stor gruppe udskolingselever med negative holdninger til idræt fik lyst til at deltage i faget, da lærerne undervisningsdifferentierede, og gav eleverne medbestemmelse. Det betød bedre undervisning for alle, fortæller Lars Kviesgaard i sit diplomprojekt.
PD: Hvad skal der til for, at matematiklæreren får sit kick? Arketyper kan bruges til kollegavejledning, og et koncept med tidlig indsats overfor elever i matematikvanskeligheder virker positivt, siger Pernille Sigvardsen i sit diplomprojekt.
PD: Faglig aktionslæring kan fremme samarbejde og sætte ord på tavs viden Logopæden skal ikke kun observere, men skal deltage aktivt i samarbejdet med pædagogisk personale og forældre, siger Karina Larsen i sit diplomprojekt.
PD: Ledelsen skal støtte udviklingen af naturfagene Kulturen omkring natur/teknologi og de øvrige naturfag skal forbedres. Det kræver skoleledelsens aktive medvirken, men det kan være vanskeligt, hvis kommunen måler ledelsens indsats efter andre parametre, mener naturfagsvejleder Bente Mathiesen.
PD: Aktiv deltagelse er afgørende for succesfulde forandringsprocesser I top down-processer kan organisationen stille krav og sætte en forandring i værk. Men hvis en forandringsproces skal lykkes, er der brug for bottom up-processer, hvor den enkelte er med til at præge den nye praksis, siger Mette Frost
Lærerprofession-vinder: Vær opmærksom på de elever, som tæller på fingre Elever, der ikke kender og bruger smarte regnestrategier for at nå resultatet, har langt større risiko for at komme i matematikvanskeligheder – men det bliver først synligt sent i deres skolegang. Derfor skal matematiklærerne allerede i indskolingen arbejde bevidst med regnestrategier, så eleverne går fra at tælle til at regne.
Diplomprojekter med F-faktor De fremmeste diplomprojekter fra lærerverdenen har simpelthen F-faktor! Det mener uddannelsesforsker Nikolaj Elf, der netop har været med til at finde de projekter, der om kort tid får Lærerprofession.dk's vinderpriser.
PD: Der er mange forklaringer på høj segregering Skolekulturen skal ændres, der skal samarbejdes på tværs og procedurer skal følges, hvis inklusionen skal lykkes bedre, siger Ulla Feldthusen
PD: Elevsamtalen skal handle om andet end læring og skole En god lærer-elev-relation kan betyde, at læreren kan forså, hvad der er vigtigt i elevens liv. Det kan være afgørende for, at læreren kan hjælpe eleven til at få noget godt ud af skolegangen, siger Margit Sejer og foreslår en samtalemodel med fokus på barnets livsverden
PD: Svagtseende og blinde teenagere trives ikke i skolen TREDJEPRISEN 2017. Ofte er skolestarten ikke problematisk for blinde og svagtseende, men trods støtte trives de ikke i teenageårene. De er ikke en del af fællesskabet, de mangler venner og går fagligt i stå, siger Rikke Hammer i sit PD-projekt.
PD: "Er tiden slut, når den er gået?" ANDENPRISEN 2017. Skolen abstrakte tidsopfattelse gør hverdagen meget svær for elever, der er diagnosticeret med autismespektrumforstyrrelse, siger Janus Lybro i sit diplomprojekt, hvor han argumenterer for at se psykologisk på tiden i skolen.
PD: Bevægelsesvejlederen skal arbejde for at ændre skolekulturen God vejledning giver læreren ejerskab til de nye aktiviteter, siger Stine Falch Grinderslev i sit diplomprojekt.
PD: Lærerne skal arbejde bevidst med lærer-elevrelationen Som inklusionsvejleder får Kristine Mygind henvist mange elever, der føler, at de ikke kan leve op til omgivelsernes krav. Når deres selvopfattelse skal opbygges, er relationsarbejdet vigtigt, siger hun i sit diplomprojekt
PD: Mange lærere arbejder ikke bevidst med regnestrategier FØRSTEPRISEN OG FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2017. De nationale test er tidsspilde, men der findes pædagogiske test, som kan støtte arbejdet med regnestrategier. Vejlederne skal støtte matematiklærernes tilegnelse af nødvendig viden og redskaber, siger Maria Grove i sit diplomprojekt
PD: Giv skoler resurser efter socioøkonomiske kriterier Elever med barske opvækstbetingelser skal og kan hjælpes til at klare faglige og sociale udfordringer. Relationen mellem elev og lærer er vigtig, for at udsatte elever kan udvikle selvtillid og gåpåmod. Men der er brug for ændringer, som skolen ikke kan klare alene, siger Anne Blak
PD: Vær bevidste om jeres sprog Kommunikation og sprog giver skolens fællesskaberne mening. Relationerne mellem de professionelle og eleverne er afgørende for at realisere et inkluderende fællesskab. Fællesskaberne er mangfoldige i skolen, siger Pernille Karlsson i sit pædagogiske diplomprojekt
PD: Alle elever, der har vanskeligheder med læseforståelsen, kan hjælpes Udskolingslever, der har vanskeligheder med læseforståelse, kan hjælpes ved at tilbyde dem korte intensive forløb i små grupper. Men inden det sker, er vigtigt at teste typen og omfanget af deres vanskeligheder, siger Stine Eliasson i sit pædagogiske diplomprojekt.
PD: Fortæl hvorfor I vil ændre noget og gå i dialog med forældrene Skolen presses udefra, men det dur ikke blot at stritte imod – eller uden videre at give efter. Stil de rigtige spørgsmål til begrundelserne for ny praksis og organisatoriske ændringer – og gå i tæt dialog med alle interessenter, siger Jens Kristian Lund i sit pædagogiske diplomprojekt
PD: Samtaler og godt fællesskab støtter elever med autisme Eleverne med autismespektrumforstyrrelser kan opleves nørdede, når de fokuserer på detaljer, men narrative samtaler kan hjælpe dem, så de bedre kan agere i sociale sammenhænge og uddannelsesforløb, viser Lone Vinthers PD-projekt.
