Tag: pd-projekt

PD: Elever med sprogforstyrrelser overses

Udviklingsmæssige sprogforstyrrelser misfortolkes ofte som faglige udfordringer eller adfærdsvanskeligheder. Det kan have store konsekvenser, skriver Eva-Maria Glimberg

PD: Giv bøgerne liv med undersøgende litteraturundervisning

Der er for lidt fokus på at skabe rum for elevernes lyst til at læse, derfor er der brug for at gentænke måden eleverne læser litteratur på, skriver Gitte Funch i sit pædagogiske diplomprojekt

PD: Manglende viden om undersøgende matematik kan spænde ben for tilgangen

Lærerne har brug for støtte til udvikling af konkrete opgaver og didaktiske modeller, skriver Mette Bjarning i sit pædagogiske diplomprojekt.

PD: Undervisningsdifferentiering kræver bevidsthed om normer

Matematiklæreren skal være opmærksom på, at elevernes tidligere erfaringer, klassekulturen og forældrenes holdninger til faget spiller ind, skriver Leudo Krüger-Larsen i sit pædagogiske diplomprojekt.

PD: Lærere kan have svært ved at se forbindelse mellem teknologiforståelse og fagene

Hvis der skal skabes en relation mellem lærerne og teknologiforståelse, må forløb i teknologiforståelse basere sig på frivillighed, og vejlederen og lærerne skal planlægge, udføre og evaluere forløb i fællesskab, skriver Christiane Due-Nymark.

PD: Systematiseret kammerathjælp kan give bedre muligheder for deltagelse

Fokus på deltagelse og hjælp fra klassekammerater kan understøtte oplevelsen af at høre til i det faglige fællesskab for elever i matematikvanskeligheder, skriver Anne Mette Kjær.

PD: Matematikløft skal også fokusere på elevernes tankemønstre

Elever med matematikvanskeligheder skal have hjælp til at løfte deres motivation og forbedre forholdet til faget. Her har mindsetdidaktik noget at byde på, skriver Dorte Højlund Overgaard

PD-projekt: Udeskole er ikke bare skole i det fri

Under coronanedlukningerne flyttede mange skoler undervisning udenfor for at begrænse smitte. Men vellykket udeskole kræver didaktisk indsigt og vejledning, skriver Mie Sparresø.

PD: Forebyggende indsats kan hjælpe elever med matematikvanskeligheder

Matematikvejledere skal ses som vigtige samarbejdspartnere, der kan styrke motivationen og troen på sig selv hos elever med vanskeligheder, siger Signe Kofod Helledie

PD: Lærere kan hjælpe hinanden til at sætte fokus på elevers sproglige udvikling

Der ligger et stort potentiale i at bruge metoder, der er inspireret af lektionsstudier og aktionslæring, skriver Dia Danneberg Mogensen.

PD: Hvad skal vi, når talblindhedstesten kommer?

Når den nye, store test er færdig, vil matematikvejlederne blive bombarderet med spørgsmål om, hvordan elever, der bliver testet talblinde, skal hjælpes, siger Helle Hillebrandt, der undersøger både problemer og muligheder

PD: Engelsk har brug for ændringer i fagets afsluttende prøve

Den officielle strategi for fremmedsprog fremhæver deres rolle som dannelses- og kulturfag. Det tænkes slet ikke med i afgangsprøven for engelsk, men det kan der heldigvis gøres noget ved, skriver Anette Lindebæk

PD: Husk, at eleven er ordblind i alle fag

Hvordan støtter matematiklærere elever med læsevanskeligheder, spørger Jeanni Høgsbjerg.

PD: Lad eleverne hacke sig til det, de har lyst til at lære

Et passions- og interessedrevet ’hackermindset’ kan åbne for innovation og kreativitet. Den kan afspejles i den traditionelle skoles formelle læring, hvis der gives mulighed for det, skriver Rikke Øvad.

PD: Lærere i Sydslesvig har brug for støtte til evaluering af elevernes sprogtilegnelse

Når eleverne på de danske skoler i Sydslesvig skal tilegne sig de 500 hyppigste ord på dansk, kan lærerne bruge et nyt digitalt evalueringsredskab, men de ønsker også støtte til udvikling af læringsfællesskaber, siger Tina Joost

PD: Behov for en kursændring for natur/teknologi

Lærerne skal arbejde mere bevidst med kompetencerne i undervisningen, skriver vejleder Pernille Wulff i sit PD-projekt.

PD: Åbne eller lukkede døre?

Elever med autisme skal udfordres til at træde ind i fællesskaber, så de bliver klar til livet efter folkeskolen. Men det er en balancegang for personalet, og det kræver pædagogisk grundforståelse, der bærer præg af nysgerrighed, skriver Heidi Brinch.

PD: Vejlederen skal være tovholder for lærerne

Lærerne har brug for inspiration og vejledning, når de skal indføre undersøgende matematik i undervisningen. Det er også vigtigt, at vejlederen er tovholder for udviklingsprocessen, så det undersøgende kan blive fast praksis, siger Camilla Effersøe

PD: Lavere forventninger til ordblinde er et problem

Lærere skal vejledes om, hvordan de bedst støtter elever med læse- og skrivevanskeligheder, siger lærer og konsulent Rikke Beith i sit PD-projekt.

PD: Lærere og pædagoger vil være med til at få fraværet ned

TILDELT LÆRERPROFESSION.DK'S ANDENPRIS OG FAGBLADET FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2020 Lærere og pædagoger skal i højere grad involveres, når fraværet blandt eleverne er for højt. Det er ikke kun en opgave for ledelsen, siger lærer og vejleder Svend Merring.

PD: At ændre en skolekultur kræver medbestemmelse og samarbejde

BLANDT DE TRE BEDSTE I 2020 Det er gode udviklingsmuligheder i professionelle læringsfællesskaber, siger lærer Louise Mejlholm i sit PD-projekt. Men lærerne må tage ansvar, og ledelsen skal slippe tøjlerne og lade være med at være så bureaukratisk.

PD: Dygtige elever skal udfordres, så de ikke bliver underydere

TILDELT FØRSTEPRISEN 2020 Lærerne skal blive bedre til at identificere elever med særlige forudsætninger og tilrettelægge undervisning, der udfordrer dem. Dygtige elever, der ikke udnytter deres potentiale, kan blive underydere, skriver Carina Larsen og Pi Lysemose

PD’er: Der er brug for fælles viden om autismespektrumforstyrrelser

Lærere og pædagoger på det specialpædagogiske område er pressede og ikke klædt fagligt godt nok på til at forstå og hjælpe børn med autismespektrumforstyrrelser, siger Tina Humlebæk og Tina Weng i deres diplomprojekt.

PD: Gode relationer åbner for trivsel og læring

Det er ikke et mål i sig selv at have gode relationer, siger Stine Lyders, men lærere og ledere skal udvikle et fælles sprog for, hvad professionel relationskompetence er.

PD: Der er piger, der ikke tror på egne evner i matematik

MODTOG ANDENPRISEN 2019: Fagligt ligger de i middelområdet, men de tror ikke selv på deres evner i matematik. Det kan der gøres noget ved, siger Helene Salvagni Binderup i sit diplomprojekt

PD: Læst, men ikke forstået!

MODTOG FØRSTEPRISEN 2019: Elever i udskolingen kan være gode til at afkode skrift, men alligevel have store vanskeligheder med at forstå det, de har læst. Derfor skal og kan der sættes tidligt ind, siger læsevejleder Malene Ross-Hvam i sit PD-projekt.

PD’er: Undersøgende undervisning giver lyst til at lære

Elever bliver motiveret til at lære, når de arbejder undersøgende i matematik. Og vejlederne kan støtte lærerne ved at forberede værkstedsforløb, siger Nita Christensen og Louise Østengaard i deres diplomprojekt

PD: Elever med særlige forudsætninger risikerer at blive under-ydere

Lærere ved, at elever med særlige forudsætninger skal have særlige udfordringer. Men de er usikre på, hvordan de kan støtte dem. Med støtte fra skolens ledelse kan matematikvejlederne gøre noget ved det, siger Jannie Gamst og Hanne Lynderup i deres diplomprojekt.

PD: Mange elever keder sig. Det kan der gøres noget ved

Den Nationale Trivselsundersøgelse giver ikke megen hjælp i skolens hverdag, men når læreren får større forståelse for, hvorfor elever mistrives, kan der sættes ind, siger Uffe Thorsen i sit diplomprojekt

PD: Elever skal hjælpes meget for at blive kritiske undersøgere

Mange lærere mangler både viden om kildekritik og basale kompetencer til søgning på internettet. Læremidlet SøgSmart.dk er tænkt som selvinstruerende, men det er det ikke. Både lærere og elever har brug for hjælp, siger Maria Nørgaard i sit diplomprojekt.

PD: Meebook indsnævrer mulighederne i matematik

Når der arbejdes på læringsplatformen, har eleverne svært ved at gennemskue, at de skal lære andet og mere end det, de bliver målt på, siger Laura Møberg i sit pædagogiske diplomprojekt. Dialogen mellem eleverne forsvinder, og det dannelsesmæssige tyndes ud.

PD: En enkelt lektion kan vise vej

TILDELT FØRSTEPRISEN 2018 Ved at fokusere på en enkelt lektion kan matematikvejleder og lærer finde frem til realistiske bud på, hvordan undervisningen kan planlægges, observeres og evalueres, siger Thomas Secher Graversen i sit diplomprojekt

PD: Digitale medier gavner ordblinde elever, men politikken halter bagefter

TILDELT ANDENPRISEN 2018 Strategien med digitalisering i skolen er positiv for ordblinde elever. Men der testes i det forkerte, siger Lotte Pilgaard. Hun foreslår derfor en række konkrete ændringer

PD: God klassekultur støtter undervisningen i de "små" fag

TILDELT TREDJEPRISEN OG FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2018 Som naturfagslærer er man 'ugens gæst' i klassen, men tæt samarbejde med klasselæreren om klassekulturen kan sikre bedre lærer-elev-relationer og fælles forståelse af klassens regler, siger Pernille Dunk Larsen

PD: Brug de nationale test fornuftigt

Find ud af, hvad de tre obligatoriske matematiktest kan brugs til – og hvad de ikke kan bruges til. Så kan der komme noget positivt ud af det. Hvis ledelsen bakker op og finder den nødvendige tid til det, siger Hanne Stenskrog i sit pædagogiske diplomprojekt

PD: Elever, der ikke gider idræt, kan motiveres gennem medbestemmelse

En stor gruppe udskolingselever med negative holdninger til idræt fik lyst til at deltage i faget, da lærerne undervisningsdifferentierede, og gav eleverne medbestemmelse. Det betød bedre undervisning for alle, fortæller Lars Kviesgaard i sit diplomprojekt.

PD: Hvad skal der til for, at matematiklæreren får sit kick?

Arketyper kan bruges til kollegavejledning, og et koncept med tidlig indsats overfor elever i matematikvanskeligheder virker positivt, siger Pernille Sigvardsen i sit diplomprojekt.

PD: Faglig aktionslæring kan fremme samarbejde og sætte ord på tavs viden

Logopæden skal ikke kun observere, men skal deltage aktivt i samarbejdet med pædagogisk personale og forældre, siger Karina Larsen i sit diplomprojekt.

PD: Ledelsen skal støtte udviklingen af naturfagene

Kulturen omkring natur/teknologi og de øvrige naturfag skal forbedres. Det kræver skoleledelsens aktive medvirken, men det kan være vanskeligt, hvis kommunen måler ledelsens indsats efter andre parametre, mener naturfagsvejleder Bente Mathiesen.

PD: Aktiv deltagelse er afgørende for succesfulde forandringsprocesser

I top down-processer kan organisationen stille krav og sætte en forandring i værk. Men hvis en forandringsproces skal lykkes, er der brug for bottom up-processer, hvor den enkelte er med til at præge den nye praksis, siger Mette Frost

Lærerprofession-vinder: Vær opmærksom på de elever, som tæller på fingre

Elever, der ikke kender og bruger smarte regnestrategier for at nå resultatet, har langt større risiko for at komme i matematikvanskeligheder – men det bliver først synligt sent i deres skolegang. Derfor skal matematiklærerne allerede i indskolingen arbejde bevidst med regnestrategier, så eleverne går fra at tælle til at regne.

Diplomprojekter med F-faktor

De fremmeste diplomprojekter fra lærerverdenen har simpelthen F-faktor! Det mener uddannelsesforsker Nikolaj Elf, der netop har været med til at finde de projekter, der om kort tid får Lærerprofession.dk's vinderpriser.

PD: Der er mange forklaringer på høj segregering

Skolekulturen skal ændres, der skal samarbejdes på tværs og procedurer skal følges, hvis inklusionen skal lykkes bedre, siger Ulla Feldthusen

PD: Elevsamtalen skal handle om andet end læring og skole

En god lærer-elev-relation kan betyde, at læreren kan forså, hvad der er vigtigt i elevens liv. Det kan være afgørende for, at læreren kan hjælpe eleven til at få noget godt ud af skolegangen, siger Margit Sejer og foreslår en samtalemodel med fokus på barnets livsverden

PD: Svagtseende og blinde teenagere trives ikke i skolen

TREDJEPRISEN 2017. Ofte er skolestarten ikke problematisk for blinde og svagtseende, men trods støtte trives de ikke i teenageårene. De er ikke en del af fællesskabet, de mangler venner og går fagligt i stå, siger Rikke Hammer i sit PD-projekt.

PD: "Er tiden slut, når den er gået?"

ANDENPRISEN 2017. Skolen abstrakte tidsopfattelse gør hverdagen meget svær for elever, der er diagnosticeret med autismespektrumforstyrrelse, siger Janus Lybro i sit diplomprojekt, hvor han argumenterer for at se psykologisk på tiden i skolen.

PD: Bevægelsesvejlederen skal arbejde for at ændre skolekulturen

God vejledning giver læreren ejerskab til de nye aktiviteter, siger Stine Falch Grinderslev i sit diplomprojekt.

PD: Lærerne skal arbejde bevidst med lærer-elevrelationen

Som inklusionsvejleder får Kristine Mygind henvist mange elever, der føler, at de ikke kan leve op til omgivelsernes krav. Når deres selvopfattelse skal opbygges, er relationsarbejdet vigtigt, siger hun i sit diplomprojekt

PD: Mange lærere arbejder ikke bevidst med regnestrategier

FØRSTEPRISEN OG FOLKESKOLENS FORMIDLINGSPRIS 2017. De nationale test er tidsspilde, men der findes pædagogiske test, som kan støtte arbejdet med regnestrategier. Vejlederne skal støtte matematiklærernes tilegnelse af nødvendig viden og redskaber, siger Maria Grove i sit diplomprojekt

PD: Giv skoler resurser efter socioøkonomiske kriterier

Elever med barske opvækstbetingelser skal og kan hjælpes til at klare faglige og sociale udfordringer. Relationen mellem elev og lærer er vigtig, for at udsatte elever kan udvikle selvtillid og gåpåmod. Men der er brug for ændringer, som skolen ikke kan klare alene, siger Anne Blak

PD: Vær bevidste om jeres sprog

Kommunikation og sprog giver skolens fællesskaberne mening. Relationerne mellem de professionelle og eleverne er afgørende for at realisere et inkluderende fællesskab. Fællesskaberne er mangfoldige i skolen, siger Pernille Karlsson i sit pædagogiske diplomprojekt

PD: Fortæl hvorfor I vil ændre noget og gå i dialog med forældrene

Skolen presses udefra, men det dur ikke blot at stritte imod – eller uden videre at give efter. Stil de rigtige spørgsmål til begrundelserne for ny praksis og organisatoriske ændringer – og gå i tæt dialog med alle interessenter, siger Jens Kristian Lund i sit pædagogiske diplomprojekt

PD: Alle elever, der har vanskeligheder med læseforståelsen, kan hjælpes

Udskolingslever, der har vanskeligheder med læseforståelse, kan hjælpes ved at tilbyde dem korte intensive forløb i små grupper. Men inden det sker, er vigtigt at teste typen og omfanget af deres vanskeligheder, siger Stine Eliasson i sit pædagogiske diplomprojekt.

PD: Samtaler og godt fællesskab støtter elever med autisme

Eleverne med autismespektrumforstyrrelser kan opleves nørdede, når de fokuserer på detaljer, men narrative samtaler kan hjælpe dem, så de bedre kan agere i sociale sammenhænge og uddannelsesforløb, viser Lone Vinthers PD-projekt.

PD: Gode relationer mellem elev og lærer er afgørende

Det gensidige forhold mellem elev og lærer - og ikke den konkrete metode - er afgørende, når unge i udsatte positioner skal udvikle tro på, at de er noget værd i fællesskabet, siger Ditte Matthiesen i sit diplomprojekt

PD: Der kan bygges meget bedre bro mellem børnehave og skole

Nari Ramvold Laursen har undersøgt samarbejdet mellem pædagoger, børnehaveklasseledere og lærere i sin egen kommune. I sit diplomprojekt fremlægger hun en plan for et samarbejde om sprogforståelse og læsning

PD: Elever skal skrive sig klogere

Skrivning er mere end blot en motorisk færdighed. Skrivning er en vej til erkendelse, forståelse og læring. Eleverne skal skrive for at lære - og for at blive bevidste og strategiske skrivere, siger Erica Stjernø i sit diplomprojekt.

PD: Matematikkompetencer kan dokumenteres meget bedre

De nationale test viser ikke, hvordan eleverne udvikler alle matematikkompetencer. Men det kan ske, hvis skoleledelse, vejledere og lærere arbejdet sammen og udvikler et fagligt fællesskab, hvor der er fokus på kollegial sparring og elevernes udbytte af undervisningen, siger Mette Højbjerg og Lene Grüner i deres diplomprojekt.

Mundtlighed og åbne opgaver fremmer elevers forståelse

Hvis man skal kunne måle matematikkompetencer, skal man skal vægte mundtlighed, flere svarmuligheder og åbne opgaver. Det betyde nemlig, at eleverne bidrager med deres egne strategier og systematikker, siger Mette Thompson i sit diplomprojekt.

Diplomprojekt: Omsorgssvigtede børn rammes dobbelt

Børn visiteres til specialtilbud med en diagnose, men mange af børnene er også omsorgssvigtede. Det betyder, at der er brug for forskellige pædagogiske metoder, skriver Thora Rytter i sit diplomprojekt. Hun forslår, at man i langt højere grad inddrager familierne i arbejdet, end det er tilfældet i dag.

PD-projekt: Skolen er for hele livet – ikke kun arbejdslivet

Trivsel og motivation til læring indgår i et dialektisk forhold, og 12-talspigen, den umodne dreng og den fagligt svage elev har brug for noget forskelligt, siger Rikke Lambæk og Mette Munthe i deres pædagogiske diplomprojekt. Fx vedholdenhed, selvkontrol og selvtillid skal ligestilles med faglige fremskridt.

Århus Stiftstidende kalder lærerprofessionspris for fornem

Det er ikke en hvilken som helst pris, der blev uddelt ved prisuddelingen for bedste diplomprojekt ved lærerprofessionen.dk's arrangement tidligere på måneden. Det kan man læse i Århus Stiftstidende, der skriver om Tina Kornbeck Nielsen, som vandt prisen for bedste diplomprojekt. Prisen blev uddelt af forhenværende undervisningsminister Christine Antorini, og med prisen følger en præmie på 10.000 kroner.

PD: Børnehave, skole og forældre skal arbejde sammen om børns skriftsprog

Det er vigtigt, at dagtilbud og skole arbejder tæt sammen om børnenes skriftsproglige udvikling, siger Tina Kornbeck Nielsen i sit pædagogiske diplomprojekt. Pædagogers og læreres forskellige professionsopfattelser og kulturer kan være en barriere for samarbejdet. Derfor skal der aftales faste procedurer.