Prisnomineret: Lad eleverne læse med fødderne, siger Andrea

Hvad sker der egentlig, når elever går en tekst? Det spørgsmål stiller Andrea Liva Gaardmand Christensen i sit bachelorprojekt fra læreruddannelsen på Via University College i Aarhus. Projektet er nomineret til Lærerprofession.dk-prisen for årets bedste bachelorprojekt.

Podwalks i skolesammenhæng bruges primært som et instrumentelt middel i arbejdet med elevers mundtlighed. Genrens potentiale reduceres dermed til elevers egenproduktion og formidling, mens læsningen af podwalken som tekst i mindre grad udfoldes didaktisk. Sat sammen med et begrænset forskningsfelt er podwalkens potentiale i relation til elevers tekstlæsning sparsomt belyst, skriver Andrea Christensen.

I projektet undersøger hun derfor:
”Hvilken betydning har det for elevers tekstoplevelse, når fortælling formidles gennem podwalk-genren, hvor læseren bevæger sig gennem konkret, fysisk rum og hvordan kan det danne afsæt for en podwalk-didaktik i danskfaget?”

Tre minoritetsfortællinger

I projektet tager Andrea Christensen udgangspunkt i Aarhus Teaters podwalk ”10.000 skridt”, hvis selverklærede intention er at sætte lytterens ”empati under pres”. Podwalken er bygget op om otte forskellige minoritetsfortællinger, der leder lytteren rundt i Aarhus midtby på en bestemt rute.  
Til projektet har hun udvalgt tre af fortællingerne, som alle indeholder dimensioner, hvor læseren involveres kropsligt:
1. Den gamle dame. Fortællingen foregår i Rådhusparken. Læseren bliver bedt om at sætte sig på en bænk og får herfra indblik i den gamle dames livssituation. Derefter skal læseren bevæge sig over en kortere strækning og gå som en ældre.
2. Kvinden med tourettes. Fortællingen udspilles på Nordre Kirkegård, hvor læseren først får indblik i kvindens bekymringer om at skulle til begravelse i morgen. Efterfølgende skal læseren gå i Rema 1000 for at købe juice, mens kvinden opildner til at råbe ’pik’ i køen.
3. Den pædofile. Her danner Universitetsparken bagtæppe, hvor læseren følger en pædofil mand på hans daglige tur i parken. I slutningen bliver læseren bedt om at se gennem kameralinsen på sin telefon og overveje, hvad andre mon ser, når de ser på dem.

En grundlæggende dobbelthed

Andrea Christensen har udvalgt fire udskolingselever fra det håndboldhold, hun træner, til at være informanter. Efter, at de har gået podwalken, har hun gennemført fokusgruppeinterview med dem. Derudover har hun brugt think-aloud-metoden, hvor hun under gennemførslen af podwalken har afbrudt og spurgt til deres umiddelbare oplevelse undervejs. Eleverne er også blevet bedt om at lave SnapLogs, hvor de skulle tage billeder undervejs og mundtligt uddybe og reflektere over deres valgte motiver.  

I kodningen af de empiriske data er det tydeligt, at eleverne undervejs forholder sig til teksten på forskellige måder. I nogle situationer lever de sig ind i podwalkens univers, mens de i andre relaterer indholdet til egne erfaringer eller forholder sig vurderende til det, de hører.

Elevernes tekstoplevelse er præget af en grundlæggende dobbelthed med en vedvarende vekslen mellem indlevelse og distance, og hvor de befinder sig i en situation, hvor de på én gang er deltagere i og iagttagere af det tekstunivers, de bevæger sig i.

Dobbeltheden giver genren et potentiale til at skabe betingelser for, at eleverne ikke blot oplever en tekst, men også kan udvikle en refleksiv opmærksomhed på deres egen måde at opleve, sanse og forstå på, skriver Andrea Christensen.

Fire didaktiske principper

En tekstoplevelse, hvor eleverne både må navigere mellem indlevelse og distance og mellem at være deltagere og iagttagere, rejser et didaktisk spørgsmål: Hvordan kan undervisningen tilrettelægges, så den dobbelte bevægelse ikke opstår tilfældigt, men aktivt bringes i spil som en ressource?

Det spørgsmål forsøger Andrea Christensen at besvare med en ”Dwelldidaktik for podwalk-genren”, hvor hun med afsæt i Edward Caseys forståelse af begrebet ’to dwell’ har udarbejdet fire didaktiske principper:

• Tilrettelæg læsningen med faste stop og spørgsmål undervejs.
• Inddrag krop og omgivelser som en del af læsningen.
• Ret opmærksomheden mod dobbeltheden i elevernes oplevelse.
• Giv plads til fordybelse i steder og stemninger.  

Læs med hele kroppen

Samlet set peger projektet på, at podwalk-genren skaber betingelser for en læsning præget af dobbelthed, der åbner for en opmærksomhed, hvor eleverne ikke blot forholder sig til teksten, men også til deres egen måde at opleve den på. På den baggrund rummer arbejdet med genren i undervisningen et potentiale, der rækker ud over klassisk tekstanalyse med sin indlejrede dialektik. Spørgsmålet bliver derfor ikke, hvorvidt dobbeltheden er et komplekst dilemma, men at den didaktisk må understøttes og bringes i spil som ressource, skriver Andrea Liva Gaardmand Christensen.

”Jeg vil på den baggrund hævde, at podwalk-genren peger på en læsepraksis, hvor mening udvikles i samspil mellem tekst, krop og sted og i spændingsfeltet mellem deltagelse og iagttagelse, og hvor læsning bliver noget, man gør med hele kroppen – også fødderne,” konkluderer hun.  

Hvem af de nominerede, der modtager prisen for årets bedste bachelorprojekt, afsløres fredag den 20. november, hvor Lærerprofession.dk holder prisfest i København.

Læs projektet her: At læse med fødderne.