Ekspertens råd til det gode mentorforløb

Et godt mentorforløb kan gøre en reel forskel for den lærer, der lander i sit første job. Men det kan også gå galt, hvis mentor møder mentee med en holdning om, at den nye lærer skal gøre, som man plejer på skolen.

Oplever den nyuddannede lærer tilmed at blive presset ind i sin mentors måde at gøre tingene på, mister vedkommende måske lysten til at blive i lærerfaget, advarer lektor Line Husum Pedersen, adjunkt på Via University College og en af forfatterne til bogen ”En lærer bliver til”.

Hun kommer med disse tre anbefalinger til et gensidigt udviklende mentorforløb:

Se ud over din egen måde at være lærer på

Mentorer skal være opmærksomme på ikke at falde i det, der kaldes judgementoring. Det sker, når mentorens egne erfaringer, holdninger og løsninger bliver styrende for samtalen, og når den nyuddannede primært får råd om, hvad vedkommende bør gøre, frem for hjælp til selv at undersøge og reflektere over sin praksis.

Risikoen er, at den nyuddannede efterligner mentors måde at være lærer på i stedet for at udvikle sin egen professionelle dømmekraft og lærerfaglighed.

”Den største faldgrube er, at mentorens erfaringer kommer til at fylde så meget, at den nyuddannede lærer lærer at gøre som mentoren frem for at tænke selv. Så risikerer vi at reproducere eksisterende praksis, hvor mentorordninger i stedet burde være en mulighed for både professionel udvikling og fornyelse af skolen.”

Mentoring kræver uddannelse og organisatorisk prioritering

At være en god mentor kræver mere end mange års erfaring. Mentoren skal vide, hvordan man understøtter refleksion, stiller undersøgende spørgsmål og hjælper den nyuddannede med at udvikle sin egen lærerfaglighed. Derfor bør mentorer tilbydes målrettet kompetenceudvikling.

Samtidig er det en fordel, at mentorfunktionen ikke går på skift mellem mange forskellige lærere. Arbejder skolen med en mindre gruppe af uddannede mentorer, bliver det lettere at opbygge erfaring, kvalitet og kontinuitet i indsatsen.

”Mentoring er en professionel praksis, der kræver viden og træning. Derfor bør mentorrollen betragtes som en særlig funktion, som skolen investerer i og bygger op over tid, frem for en opgave, der tilfældigt går på skift mellem forskellige lærere.”

Ekspertens råd til det gode mentorforløb

Mere om Lærerstart

Alle nye lærere fortjener en mentorordning

Morten blev ikke skræmt væk af sit første job i folkeskolen: ”Det virker at have en mentor”

Mentorer kan stoppe lærerflugt, hvis de får bedre betingelser

Ekspertens råd til det gode mentorforløb