Mange af rapportens lærere er aktivt i gang med at inddrage reformens elementer i deres undervisning, men de mangler tid til at få alle de (mere eller mindre) nye elementer til at spille sammen i undervisningen, så de kan leve op til reformens formål.

Det er der sådan set ikke noget overraskende i. Enhver med en smule logisk sans kan godt gennemskue, at skal man inden for den samme arbejdstid levere mere undervisning, vil der være mindre tid til forberedelse, efterbehandling og samarbejde. Skal man samtidig udvikle/ændre sin undervisning på flere områder, vil det være endnu et parameter i den forkerte retning rent forberedelsesmæssigt.

Hvis kvaliteten af undervisningen skal højnes, kræver det tid til didaktiske drøftelser med fagfæller, så de nye elementer inddrages positivt med mere og bedre læring hos eleverne til følge.

Som modsvar på denne udfordring får lærerne så at vide, at de bare skal dele deres undervisningsforløb med hinanden, og det er da også en besnærende tanke, men i praksis kan man ikke bare overtage et forløb, hvor en bestemt elevgruppe har været i tankerne i planlægningen, og ’køre det af’ på en anden elevgruppe. Det vil i hvert fald ikke have det tiltænkte og ønskede udbytte. Man bliver nødt til at redidaktisere eller redesigne forløbet til den elevgruppe, der nu er målgruppen, og det kræver også tid.

Er man så heldig at være på en skole med faglige vejledere, kan man her få hjælp til udviking af sin undervisning, men denne proces kræver både vilje til forandring, tillid til hinanden og igen tid og ro til fælles refleksion og tid til at forberede og efterbehandle både vejledningssituationen og den nye undervisning.

Jeg er overbevist om, at netop dette tidspres er en af de allerstørste udfordringer for lærerne efter reformens indførelse, og det er derfor et af de allervigtigste fokuspunkter for DLF i de kommende år. Vi skal gå positivt ind i udviklingen af skolen, hvor som helst det giver mening, men vi må også vedblive med at forklare, at bedre kvalitet ikke kommer af sig selv, hvis bare lærerne er presset i bund, men skal udvikles og afprøves i en hverdag, hvor der er tid til refleksion og kreativ tænkning.

DLF kan fx samle aftaler sammen fra hele landet i en database, hvor tillidsvalgte kan få inspiration til nye løsninger på udfordringerne. Kredsene skal klædes rigtig godt på til arbejdet, og de skal klæde tillidsmænd på alle skoler lige så godt på. Det skal aldrig være sådan, at lærere føler sig alene i kampen for ordentlige arbejdsforhold.