Inklusion af elever med matematikvanskeligheder kræver en kulturændring i matematikfaget

Lektor ved Københavns Professionshøjskole Martin Storm Andersen har indstillet Line Ardal Stampe til Lærerprofession.dk med begrundelsen:

”Projektet indstilles til prisen for årets bedste pædagogiske diplomprojekt om skolen, fordi det yder et enestående og empatisk arbejde med at give en tydelig stemme til ofte marginaliserede elever i matematikvanskeligheder. Gennem en stringent fænomenologisk metode og en systematisk analyse lykkes projektet med at afdække disse vanskeligheder som dybt individuelle, levede erfaringer, der på samme tid struktureres og forstås som karakteristiske mønstre på tværs af elevgruppen. Denne værdifulde viden forløses desuden særdeles stærkt i praksis gennem en veltilrettelagt implementeringsmodel, som anviser konkrete didaktiske handlemuligheder og professionelle refleksionsrum for skolens samlede fagteam. Derved skabes et solidt og yderst praksisnært fundament for en reel, inkluderende kulturændring i matematikfaget.
Projektet bør også give inspiration til udvikling af matematikfagets undervisningspraksis på alle landets skoler, så undervisningen i stører grad rummer elevernes oplevelser med faget og tage disse alvorlige i undervisningen til gavn, ikke blot for elever i vanskeligheder, men for alle elevers møde med matematik og skolen som helhed..”

Projektet viser, at elevernes oplevelse af matematikvanskeligheder ikke kan reduceres til individuelle faglige eller kognitive udfordringer, men at der er tale om et komplekst fænomen, der må forstås relationelt og kontekstuelt. Det viser desuden, at når eleverne ikke oplever sig som deltagere i matematikfællesskabet, får det konsekvenser for både deres motivation, deltagelse og identitet, hvilket kan forstærke en negativ spiral præget af nederlag og afstand til faget. Samtidig peger projektet på, at en inkluderende matematikpraksis ikke kan udvikles af den enkelte lærer alene, men kræver en kulturændring i matematikfaget. I den sammenhæng bliver det centralt, at vejlederen understøtter kollegaernes refleksion over egen praksis og ”skubber” til den iboende didaktik.

Læs hele projektet her: Matematikvanskeligheder - set fra et elevperspektiv.