Det kan være svært at vurdere det kognitive niveau hos elever, som både ser og hører dårligt, og derfor bliver de ofte ikke udfordret fagligt nok.
Det er Louise Christensens erfaring. Hun er Specialrådgivningen for Døvblinde i Aalborg, hvor hun giver lærere sparring i, hvordan man håndterer den opgave.
En elev med dobbelt sansetab kræver en anderledes måde at undervise på. Derfor er det en god ide at på opdagelse i, hvad eleven er optaget af og tage udgangspunkt i det. Børn lurer hurtigt, om lærerne synes, at et emne er interessant, så man kan også gå på jagt efter et fælles tredje. Det handler om at sætte fokus på elevens resurser.
Hvis du tager bind for øjnene og putter propper i ørene, kan du bedre forstå, hvorfor eleven ikke reagerer på det, du siger. Hvordan kan du løse det?
Hørende er vant til at hyggesnakke over frokosten, men en elev med nedsat syn skal bruge alle sine resurser på at lokalisere, hvad der ligger på tallerkenen. Han har derfor ikke overskud til at snakke om dette og hint.
Omvendt skal synet have ro, når barnet skal lytte. Som lærer skal man vide, hvornår man holder mund, og hvornår man kan tale. Samtidig er det en fordel at tale i korte, præcise sætninger.
En blind elev ved ikke, om en kammerat rækker hånden op, eller at én går på toilettet. Eleven har brug for, at det, der sker i klasseværelset, bliver tolket, gentaget eller forstørret.
Det kan du gøre ved at sidde tæt på eleven, så han kan høre det, du siger, eller ved at bruge små tegn, som eleven forstår. Ellers har han ingen chance for at forstå og være en del af det, der sker omkring ham.
En elev med nedsat syn kan have svært ved at lyne sin jakke og kommer derfor først ud, når frikvarteret næsten er forbi. Det gør det svært at deltage i en leg. Så måske skal han have lov at gå ud ti minutter før de andre for at tage jakke på.
Ekspert: Sådan hjælper du elever, der både har svært ved at se og høre
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.