Undersøgende matematik kan styrke elevers deltagelse i en specialskolekontekst

Lektor ved Københavns Professionshøjskole Martin Storm Andersen har indstillet Karin Kolditz Mogensen til Lærerprofession.dk for sit pædagogiske diplomprojekt med begrundelsen:

”Projektet indstilles til prisen for årets bedste pædagogiske diplomprojekt om skolen, fordi det demonstrerer et beundringsværdigt og skarpt blik for neurodivergente elevers deltagelsesmuligheder i matematikundervisningen. Gennem konkrete, didaktiske anbefalinger dokumenterer projektet overbevisende, hvordan elever, som traditionelt tilbydes rigid struktur frem for åbne opgaver, i høj grad kan få gavn og glæde, motivation og deltagelselyst, af at gå på opdagelse i faget via en struktureret tilgang til undersøgende matematik. Interventionen fremkalder en markant og positiv ændring i elevernes deltageradfærd, som bevæger sig væk fra at søge sikre svar og mod fælles meningsskabelse. Desuden anviser projektet kompetent, hvordan matematikvejlederen kan understøtte det forpligtende og fortløbende professionssamarbejde, som er helt afgørende, hvis denne værdifulde didaktik skal forankres reelt og skabe en vedvarende og bæredygtig kulturændring på specialskoler.

Projektets undersøgelse rummer et markant udbredelsespotentiale, der rækker langt ud over den specifikke forsøgskontekst. For andre specialskoler tilbyder projektet en yderst operationaliserbar bro mellem specialpædagogiske strukturbehov og almendidaktiske ambitioner

For almenskoler har projektet en mindst lige så stor aktuel værdi i en tid, hvor læringsmiljøer skal rumme stor variation i kognitive og sproglige forudsætninger. De konkrete erfaringer med at forskyde den didaktiske kontrakt – væk fra et snævert fokus på tempo og facit og over mod en kultur, hvor eleverne tør afprøve hypoteser under usikkerhed – er direkte overførbare til inkluderende almene klasserum.

Projektet slår fast, at en undersøgende tilgang ikke behøver at blive valget mellem enten strukturhensyn eller inspirende matematikundervisning, men derimod kan blive et både-og, når stilladseringen tænkes systematisk ind i undervisningen.”

Projektet undersøger konkret, hvordan man kan tilrettelægge undersøgende matematik på en specialskole, så elevernes deltagelse understøttes, og hvilken rolle man som matematikvejleder kan have i det arbejde.

Projektet peger på, at undersøgende matematik rummer et tydeligt potentiale for at styrke elevernes deltagelse, men at dette i høj grad afhænger af, hvordan undervisningen tilrettelægges, og hvordan de professionelle samarbejder om at skabe deltagelsesmuligheder. Samtidig tyder resultaterne i projektet på, at elevernes deltagelse i den undersøgende arbejdsform udvikler sig over tid, når de får mulighed for at opnå erfaring med arbejdsmåden, og når undervisningen tilrettelægges med tydelig struktur og systematisk stilladsering. På den baggrund konkluderer projektet, at rollen som matematikvejleder er vigtig, da den består i at facilitere fælles refleksion i teamet, bidrage til en fælles forståelse af opgaven, samt at tydeliggøre de professionelles roller i undervisningen. Rollen som matematikvejleder kan dermed understøtte, at arbejdet med undersøgende matematik udvikles som en fælles pædagogisk tilgang og bidrager til at skabe bedre betingelser for elevernes deltagelse.

Læs hele projektet her: Undersøgende matematik i specialskolekontekst - med fokus på elevernes deltagelse.