Med en tydelig og afgrænset rammesætning kan AI fungere som et stillads for arbejdet med sprog

Lektor ved Professionshøjskolen Absalon Louise Flege har indstillet Lucas Søbjerg Jørgensen og Simon Johan Jensen til Lærerprofession.dk for deres bachelorprojekt med begrundelsen:

”Projektet indstilles til prisen for årets bedste bachelor fordi projektet, på baggrund af empiri og engelskfaglig teori om sprogtilegnelse, kommer med et bud på et didaktisk værktøj (AI Kompasset), der hjælper elever og lærer med at anvende AI som sprogstøttende værktøj og stilladsering af elevers engelske sproglige udvikling i modsætning til AI som passiv genvej til opgaveløsning.

I den indsamlede empiri blev det hurtigt tydeligt, at både lærer og elever er usikre på anvendelse af AI som sproglig støtte til sprogtilegnelse. I projektets lærerinterview udtrykker en lærer vigtigheden af kun at inddrage AI i engelsk, hvis det bidrager til læring. Interviewet gør det dog også tydeligt, at usikkerheden omkring hvornår AI kan anvendes som sprogstøttende værktøj er stor. Samtidig viser projektets elevspørgeskemaer en klar tendens til elevernes manglende viden og ikke mindst manglende erfaringer med AI som støtte til deres sproglige udvikling i modsætning til brugen af AI som passiv genvej. 

Med udgangspunkt i empirien og ved at koble allerede etablerede engelskfaglige teorier om sprog- og sprogbrug ser projektet på tidligere udfærdigede didaktiske modeller - SLÆGT og PLASK modellen. Disse modeller hjælper elever med at prompte og kan derfor stilladsere elevers skriftlige arbejde. Med ønsket om at styrke brugen af AI som stilladserende og sprogudviklende værktøj bygger projektet videre på SLÆGT og PLASK modellerne og udvikler med ’AI kompasset’ et didaktisk værktøj, der forsøger at udvikle og øge elevers kontrol over egen tekst, fx ved at kunne forklare, vælge til og fra, tilpasse og anvende sproglige mønstre i egne formuleringer. ’AI kompasset’ er altså et værktøj, der støtter eleverne i selvstændigt og kritisk at arbejde med egne sproglige kompetencer og støtter sproglige- og metakognitive strategier.

Det er stærkt gået og meget inspirerende!”.

Projektet viser, at arbejdet med instruerende tekster viser, hvordan AI kan indgå som afgrænset støtte i en faglig skriveproces, hvor eleverne fortsat skal læse, identificere, vurdere, udvælge og omskrive sproget selv. AI-kompasset udvider praksissen ved at give læreren og eleverne en procesorienteret model for arbejdet før, med, gennem og efter AI. Faserne skal sikre, at eleverne først aktiverer egne sproglige ressourcer, derefter bruger AI som afgrænset støtte, lærer at prompte AI hensigtsmæssigt og til sidst bearbejder og vurderer outputtet. Afsluttende konkluderer projektet, at AI kan forbindes med tegn på skriftlig sprogudvikling, når læreren tydeligt rammesætter teknologien, og når eleven ikke blot bruger AI til at få et svar, men til at tænke videre, bearbejde sproget og tage ansvar for egne sproglige valg.

Læs hele projektet her: AI i engelsk – AI Kompasset, et sprogstøttende didaktisk værktøj til brug af AI i engelsk.