praksisorienteret undervisning på alle kommunens skoler. Målet er at skabe en undervisning, hvor eleverne i højere grad får mulighed for at koble det, de lærer, til den virkelige verden, og hvor det praktiske, sanselige og konkrete bliver en naturlig del af undervisningen.
Vi begyndte med fælles kompetencedage, hvor lærerne gennem forskellige oplæg, foredrag og aktiviteter fik mulighed for at blive inspireret og få nye perspektiver på praksisorienteret undervisning. Nu skal vi så prøve at få det ud i den enkelte lærers undervisning. Derfor brugte vi årets elevfrie dage på at udvikle konkrete forløb til de forskellige fag, hvor det virkelighedsnære, det sanselige og konkrete produkter er i fokus.
Det abstrakte kan blive konkret
Jeg har altid syntes, at mit fag er et super alsidigt fag, og det glæder mig, at vi, der underviser i håndværk og design, kan bidrage til forståelsen i de andre fag. Det har været spændende at opdage, hvor mange muligheder der faktisk ligger i håndværk og design, også uden for faglokalet. Håndværk og design kan nemlig være med til at gøre abstrakte begreber konkrete og give eleverne en anden vej ind i læringen.
Et af de forslag, der blev arbejdet med i matematik, var emnet rummelige figurer. Når eleverne ikke kun skal tegne en kasse eller cylinder på papir, men lave en rigtig beholder, bliver det virkelighedsnært og konkret. De kan bygge en kasse i træ eller sy en cylinderformet beholder, måske som et penalhus eller en lanterne. Begreber som mål, omkreds, rumfang, vinkler og form, bliver noget eleverne kan se, røre ved og arbejde med i praksis.
Et andet forslag var, at eleverne skulle fremstille madvarer i filt, så de bagefter kunne indrette deres egen butik. Her bliver håndværket et middel til at arbejde med matematik, når eleverne skal sætte priser, handle, lægge sammen og give penge tilbage.
I madkundskab kan eleverne for eksempel arbejde med at designe og fremstille kageopsatser, de kan sy forklæder eller snitte grydeskeer. I musik kan de bygge deres egne musikinstrumenter og undersøge, hvordan materialer, form og konstruktion påvirker lyden. Historie kan få en helt anden dimension, når eleverne arbejder med historiske broderier, smykker eller genstande fra en bestemt periode.
Lærerne synes dog, at det var svært at finde på idéer til dansk, men her gik et forslag på, at eleverne kunne bygge minimodeller af karakteren Frøken Ignoras hus og på den måde arbejde med en tekst gennem hænderne såvel som gennem sproget. Når eleverne skaber noget fysisk ud fra en fortælling, bliver litteraturen pludselig synlig og konkret.
Væk fra bøgerne
Det har været fantastisk at se kollegaer bevæge sig lidt væk fra bøgerne og ind i virkeligheden. At se dem afprøve idéer, bruge hænderne og tænke i materialer, processer og produkter har givet masser af energi og nye muligheder for undervisningen.
Det er netop dét, der gør praksisorienteret undervisning så interessant. Håndværk og design behøver ikke være et fag, der står alene. Det kan være en tilgang, der understøtter læringen i mange andre fag – og som giver eleverne mulighed for at forstå, undersøge og huske gennem både hoved, hænder og krop.
Som HD-lærer har man en særlig mulighed for at bidrage til tværfaglig undervisning uden at gå på kompromis med fagets egne mål. Det handler ikke om temauger, hvor håndværk og design blot bliver et middel til at understøtte andre fag. I stedet kan fagets egne kompetencer – materialer, teknikker, designprocesser, funktion og æstetik – tænkes naturligt ind i den daglige undervisning.
Gennem samarbejde med matematik, dansk, historie eller naturfag kan eleverne bruge deres faglige viden til at skabe konkrete produkter. På den måde bliver læringen både praksisnær og meningsfuld, samtidig med at håndværk og design bevarer sin egen faglighed.
Lærer: Mit fag kan faktisk gøre det nemmere for eleverne at lære i de andre fag
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.