Svenske lærere vil have niveaudelingen tilbage - vil du?

"Lærere kan håndtere en vis spredning i en klasse, men har vi elever i 6., der læser, som om de gik i 1., kan vi ikke bare mase dem ind i klassen og lade som ingenting".

Pontus Bäckström er forsker og samfundspolitisk chef i det svenske lærerforbund, og han er ikke overrasket over, at en rundspørge til godt 3000 svenske lærere viser, at 82,7 procent af dem mener, det er en god ide at niveaudele eleverne.

"Vi har elever, som taler flydende engelsk, og elever som burde gå flere år om. Når niveauforskellene er så store, er det ikke muligt at nå alle. Jeg føler mig magtesløs", siger engelsklærer Jenny Lind til mediet Ämnesläraren, der står bag undersøgelsen, og mener, at taberne først og fremmest er de svageste elever, som med en undervisning, der gik langsommere frem, ville havde kunnet bestå og dermed have en chance for at komme videre på en ungdomsuddannelse.

Både i Danmark og Sverige afskaffede man i 1994 den sidste rest af niveaudeling i form af to 'kurser' i visse fag i udskolingen, på dansk kaldet grundkursus og udvidet kursus, som eleverne kunne vælge imellem.

Hvad mener du? Stem her:

Nu godt 30 år senere vil 68 procent af lærerne i mediets undersøgelse genoplive kurserne. Det er først og fremmest matematiklærerne, der ser behovet, men også i engelsk og svensk ser mange lærere gerne kursusdelingen genindført.

Det svenske lærermedie har også talt med Åsa Melander, ph.d. i uddannelsespolicy og tidligere skoleplanlægningschef i en London-bydel.

"Når man sætter 30 børn - som har det til fælles, at de er født i samme år - i samme klasselokale og forventer, at de have de samme kundskaber, interesser, ambitioner og kunne nå de samme mål, så skaber man en umulig arbejdssituation for lærerne," siger Åsa Melander.

Den svenske forsker i London anerkender, at der også er en del risici ved niveaudeling, særligt risikoen for, at de fagligt svageste elever bliver stigmatiserede og forhindres i at udnytte deres potentiale.

"Forskningen viser, at niveaugruppering kan have meget forskellige effekter for elever på forskellige niveauer afhængig af, hvordan man gennemfører det. Den vigtigste faktor er, at grupperingerne er fleksible, og eleverne kan hoppe imellem grupperne," fremhæver hun.