Sproglæreren 1 og 2/2012

Sproglærerforeningen har igennem årene kæmpet for en styrket fremmedsprogsundervisning i Danmark med dybe internationale og forskningsmæssige rødder. Meget af arbejdet har bestået i at påvirke politikere og andet godtfolk, så undervisningen i fremmedsprog kunne blive forbedret. Der er også via kurser og fagbladet "Sproglæreren" blevet arbejdet med at påvirke fremmedsprogslærere i en gunstig retning.

i år er der udkommet to temanumre. Nummer 1 med overskriften: "Sproglærer 2020 - Hvor er vi på vej hen?" Nummer 2 er et meget interessant nummer om tidlig sprogstart.

Det første temanummer om sproglærere i 2020 har mange spændende artikler om dette emne, heriblandt kan man læse "Hver gang du lærer et nyt sprog, bliver du et nyt menneske", som er forfattet af Thomas Harder. Han ser flersprogethed som en kæmpe resurse for det enkelte individ og for samfundet som helhed. Det er for eksempel nemmere at få ordrer hjem for erhvervslivet, hvis man til fulde forstår og behersker modpartens kultur og modersmål. Harder mener ikke, at man kan nøjes med engelsk som kommunikationsmiddel, da det kan give "et overfladisk indblik i modpartens kultur og tankegang".

Sproglærerforeningen og arbejdsgruppen bag rapporten "Sprog er nøglen til verden" ønsker blandt andet, at Ministeriet for Børn og Undervisning skal udarbejde og herefter implementere en national strategi for fremmedsprogsundervisning i Danmark. Arbejdsgruppen er kommet med 42 anbefalinger. Bodil Due, som var formand for denne ministerielt nedsatte arbejdsgruppe, skriver i sin artikel blandt andet, "at Danmarks fremtidige muligheder for vækst og velfærd er afhængige af, at vi i Danmark har gode interkulturelle og sproglige kompetencer". Det kan man kun give hende ret i. Det er også vigtigt, at skoler, seminarier og universiteter lærer at arbejde på tværs og på langs, så man kan bibeholde gode lærings- og forskningsmiljøer i alle fremmedsprogene.

Professor Hanne Leth Andersen bidrager med en spændende artikel om forventninger, mål og metoder i fremmedsprogsundervisningen. Elever og lærere har i visse tilfælde forskellige forventninger til fremmedsprogsindlæringen. Elever ser mere fremmedsprogene som færdighedsfag, hvorimod lærere generelt lægger mere vægt på sprogene som kulturbærere. Både lærere og elever mener dog, "at sprogundervisning skal være kommunikativ, aktiv og kreativ". Det er også vigtigt, men man må ikke glemme, at sprog også er kultur.

Ud over ovennævnte interessante artikler i "Sproglæreren" nummer 1 findes der tre indlæg, der beskæftiger sig med kinesisk i den danske folkeskole, og sidst, men ikke mindst, har ungdomsforfatteren Tim Bowler, der skriver gode bøger for teenagere, været i Danmark, hvor han har givet introduktion til sit forfatterskab for elever og lærere. I denne forbindelse kan man på www.sproglaererforeningen.dk finde relevante opgaver til Tim Bowlers forfatterskab.

Nummer 2 temaudgave af "Sproglæreren" fra maj 2012 er viet til tidlig sprogstart. Sproglærerforeningen anbefaler, at elever skal undervises i engelsk allerede fra 1. klasse, desuden er der et ønske om, at fransk og tysk skal introduceres tidligere end i dag. Erfaringer fra Norge og Brøndby med tidlig sprogstart viser, at elevernes udtale og intonation bliver klart bedre. Imod taler selvfølgelig den nuværende økonomiske situation, men man kan også spare sig fattig hvad angår uddannelse.

De mange gode artikler i dette nummer behandler mange områder inden for tidlig sprogstart. Det bliver for eksempel påpeget, hvor vigtigt det er, at undervisningen fra 1. klasse bliver varetaget af erfarne engelsklærere, der kan sikre en sammenhængende faglig progression og kan forhindre, at eleverne får et mangelfuldt sprogligt fundament.

En af artiklerne trækker på de norske erfaringer med en tidlig sprogstart, hvor man kan se, at eleverne viser en naturlig glæde og nysgerrighed ved at lære engelsk. Det har tilsyneladende også hjulpet, at Norge har valgt at indføre en national handlingsplan for fremmedsprogene. Denne plan medfører også, at lærere bliver videreuddannet inden for de forskellige fremmedsprog.

En af de mere interessante artikler i dette temanummer er "It's time for English now", hvor to lærere fra Brøndby Strand Skole fortæller om, hvordan det har været at starte med engelskundervisning i 1. klasse. Alt er ikke nødvendigvis fryd og gammen i den tidlige sprogstart. Forfatterne påpeger, at det kan være svært at finde alderssvarende materiale. Da eleverne endnu ikke er særligt skoletrænede, kan det også være en udfordring i sig selv at få eleverne til at sidde stille, række fingeren op og så videre.

Poul Kok Sørensen, der er lærer på Herskindskolen, fortæller om sine gode erfaringer med tysk fra 5. klasse. Først og fremmest passer "Indhold og terminologi i begynderfremmedsprogsundervisningen bedre til 11-12-årige end til pubertetsramte 7.-klasse-elever" (side 14). I undervisningen lægges der stor vægt på, at eleverne kombinerer sprog med aktiv handling, så de opnår en større grad af fremmedsproglig selvtillid.

Jørgen Skjoldborg, der er medlem af Engelsk Fagudvalg, har ligeledes en meget spændende gennemgang af "Film i engelskundervisningen" med varierede aktiviteter til brugen af film i faget engelsk.

Enhver engageret fremmedsprogslærer bør abonnere på "Sproglæreren", da numrene formidler vigtig viden om fremmedsprog. Hvis man ikke ser sig i stand til dette, bør man i det mindste kunne læse den på sin skole.