Hvem skal støtte og vejlede lærerne, når de skal i gang med at arbejde med de nye fagplaner? Det spørgsmål har Leena Bækdal Jensen stillet sig selv, efter at hun har siddet med i fagfornyelsen for danskfaget. Hun er uddannet dansklærer, men arbejder i dag som skolebibliotekar og PLC-koordinator på Tingbjerg Skole i Københavns Kommune. Desuden sidder hun bestyrelsen i PLC-foreningen.
"Når jeg kigger ind i alt det, Stuk har præsenteret omkring fagfornyelsen, så står der ikke noget formelt nogen steder om PLC eller vejlederrollen i forhold til de nye fagplaner. Det kan være, at man ikke er kommet dertil endnu, men et eller andet sted mangler det spor," siger hun.
Den seneste måneds tid er sløret blevet løftet for indholdet i fagplanerne, der fra skolestart i 2027 skal erstatte Fælles Mål. Og selv om der er tale om råudkast, står det allerede nu klart, at der i alle fag lægges op til mere praksisnær, engagerende og undersøgende undervisning. Eleverne skal opleve faglig fordybelse og mening, og lærerne skal have større frihed til at bruge deres didaktiske dømmekraft. Fagplanerne er samtidig langt mindre detaljerede end Fælles Mål. Som eksempel kommer danskfaget fremover til at fylde 12 sider mod 140 i dag.
"Så der bliver givet en hel del ansvar og autoritet tilbage til lærerne, og det er efter min vurdering en markant ændring i forhold til Fælles Mål. Det er godt og megaspændende, men jeg tænker også, at det kan blive meget krævende. Vi har jo i en årrække lænet os ind i Fælles Mål og har kunnet hakke af, når vi havde opfyldt dem,” siger Leena Bækdal Jensen og fortsætter:
"Man kan derfor ikke bare sende fagplanerne ud til skolerne og så sige: Arbejd! Det kræver implementering, forankring – ja alt, hvad man kan trække på netop i vejledningsregi,” siger hun og peger på, at lovforslaget om at ændre betegnelsen Pædagogisk Lærings Center til skolebibliotek, der efter planen træder i kraft 1. januar, ikke ændrer på PLC’s opgaver og funktioner i fremtiden.
Man kan ikke bare sende fagplanerne ud til skolerne og så sige: Arbejd! Det kræver implementering, forankring – ja alt, hvad man kan trække på netop i vejledningsregi.
Leena Bækdal Jensen PLC-koordinator og skolebibliotekar, Tingbjerg Skole
"Hele det her udviklingsspor ligger fortsat hos os, og derfor tænker jeg, at når det kommer til fagplanerne, så har vejlederne et stort ansvar for at sætte den udvikling og forandring i gang og være dem, der går forrest og sætter det på dagsordenen på fagmøder og fællesmøder. Det er en central del af opgaven i PLC med at understøtte lærernes planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen," siger hun.
Brug for et kompetenceløft
En af de største ændringer i forhold til Fælles Mål er, at lærerne nu skal forholde sig langt mere aktivt til, hvordan eleverne lærer – ikke kun hvad de lærer, og om de når deres mål. I forhold til vejlederopgaven peger det på flere indsatser og på didaktisk vejledning på flere områder, vurderer Leena Bækdal Jensen.
”Der vil både være nogle ting, der går på tværs af fagene. For eksempel i forhold til, at eleverne skal opleve faglig fordybelse og opbygge erfaringer med fagenes praktiske og virkelighedsnære sider i lærende fællesskaber osv. Og så ligger der hele arbejdet med at vurdere læremidler. Hvis børnene skal lære at skrive eller læse på en måde, så de bliver engagerede og føler sig inddraget, hvad er det så for nogle aktiviteter og læremidler, vi kan arbejde med? Det kræver både en vurdering af og en redidaktisering af læremidler, som også ligger rigtig meget hos vejlederne. Særligt hos læringsvejlederen, altså skolebibliotekaren.”
Hun nævner, at CFU allerede har opfanget tendenserne og udbudt kurser om aktiv læring.
"Det tænker jeg, taler rigtig godt ind i det, der er behov for. Men hvis man vil have det her til at leve på skolerne, skal vejlederne også klædes på," siger hun og kommer med et eksempel:
Læs også
”Hvis dansk, matematik og natur/teknologi for eksempel også skal varetage teknologiforståelse, som der er lagt op til, kan du jo ikke regne med, at det bare sker eller forvente, at lærerne lige pludselig kan det, endda med afsæt i helt nye fagplaner og med opmærksomhed på en ny og forandret didaktisk tilgang. Det kræver et kompetenceløft af faglærerne, men jeg tænker i høj grad, at det vil være en god prioritering også at få vejlederne i skolebiblioteket løftet,” siger hun og tilføjer:
”Der er også behov for forberedelsestid og ressourcer, og at skoleledelserne prioriterer vejledernes rolle.”
Mere nærværende undervisning
Grundlæggende glæder Leena Bækdal Jensen sig over den retning, der er lagt op til i de første udkast til de nye fagplaner. Hun er overbevist om, at de vil føre til en meget anderledes undervisningspraksis, end vi har været vant til i mange år.
”Jeg tror, den bliver mere nærværende, mere praksisnær, og at man som lærer vil føle sig forpligtet til faktisk at vurdere, om den her aktivitet kan engagere eleverne. Så jeg håber, fagplanerne bliver taget godt imod, og at lærerne føler, at de får lidt af deres faglige frihed og didaktiske selvstændighed tilbage.”
Personligt er hun ikke nervøs for, at det i for høj grad er op til den enkelte at fortolke indholdet i fagplanerne, når det bliver så overordnet i forhold til Fælles Mål.
”Nej, for en del af opdraget er, at det skal fremgå af fagplanerne, hvad kernestoffet er, så eleverne stilles lige ved skoleskift og ved overgang til videreuddannelse og arbejde. Så uanset om du bor i Jylland eller på Sjælland og går i 6. klasse, så skal du igennem kernestoffet. Derudover er det hensigten, at fagplanerne skal kvalificere og inspirere lærernes valg, og så skal vi også huske på, at det er uddannede lærere, der står i undervisningen, og de har altid været selvstændige. Uanset hvad, er det i sidste ende dem, der udfører undervisningen, og det har jeg fuld tillid til.”
Skolebibliotekar om fagfornyelsen: PLC er slet ikke nævnt, men bør have en stor rolle
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.