Projektarbejde i undervisningen / Gruppearbejde i undervisningen

De to introduktions- og instruktionshæfter er udsendt i samme pædagogiske serie, primært til ungdoms- og voksenuddannelserne. Alligevel har de to små bøger også en vis interesse i folkeskolens sammenhæng. Begge henvender de sig direkte til eleven (eller kursisten); når det gælder folkeskolen, må læreren være den rette adressat, især klasselæreren på 8.-10. klassetrin. Denne kan nemlig med udbytte bruge et par timer til at orientere sig i, hvad publikationerne giver af information om deres respektive emner.

Hæfterne er skrevet i et klart og stramt sprog. Indretningen af dem er overskuelig. Der gøres fornuftigt og udstrakt brug af margen-stikord, og de enkelte afsnit rundes resumerende af.

I projektarbejdsbogen med en 'checkliste' til brugerens selvkontrol og selvindsigt. I gruppearbejdsbogen med et forslag til en 'øvelse', hvis formål er det samme. Selvom der mangler - oplagte - krydshenvisninger fra det ene hæfte til det andet, så er de begge grundigt gennemarbejdede.

Der er en overordnet plan for fremstillingen, og den følges nøje. Begrebsforklaringen er omhyggelig.

Undervisning forstås og behandles i begge hæfter som rationel tilrettelæggelse. Der gives praktiske og klargørende råd i så henseende. Tankegangen er instrumental; vægten lægges på greb og forholdsregler, som skal indarbejdes planmæssigt. Pædagogik som teknologi, i vid udstrækning. Intuition, vision, fantasi, forestillingsevne, søgende og opdagende åbenhed lades så godt som unævnt.

Dette savn er stærkest, på grund af emnet, i projektarbejdsbogen. Den redegør sobert for arbejdets hovedfaser med de momenter, som hører hjemme dér. Dog må det, betragtet med folkeskolebriller, undre og forurolige, at arbejdsproduktet kun omtales og forstås som en 'projektrapport', og at fremlæggelsen af produktet udelukkende er mundtlig. Det er voksenuddannelsens snævrere (!) rammer for projektarbejdet, som her spiller ind. Skriveprocessens betydning for arbejdet skitseres imidlertid fint i bogen, ja i dem begge.

Gruppearbejdsbogen vil belyse sit emne, en bestemt arbejdsform, alsidigt. Her er afsnit om, hvad et gruppearbejde er, hvorfor det vælges (foretrækkes), hvordan et samarbejde i grupper kan foregå og så videre. I de nævnte tre kapitler, og andetsteds i bogen, er der klargørende begrebs- og funktionsopdelinger. Henimod slutningen bliver fremstillingen dog for formalistisk: skemaer, modeller og figurer tager overhånd. Gruppearbejdets begrænsning siges der intet om - en sådan indkredsning kunne være klargørende.

De tre forfattere til de to bøger ved, hvad de vil. De kan tænke og skrive og give gode råd, men deres interesseområde er lovlig snævert.