Iben og Sørine er nomineret til en pris for deres bud på en legende tilgang til økonomi i samfundsfagsundervisningen

Hvordan kan man præsentere udskolingselever for en kritisk, pluralistisk økonomiforståelse? Og kan en mere praksisnær, eksplorativ og legende undervisning højne elevernes kritiske økonomiske dannelse?

De spørgsmål forsøger Iben Wiese Høgholm og Sørine Blaaberg Neumann at svare på i deres bachelorprojekt fra læreruddannelsen på Københavns Professionshøjskole. Projektet er nomineret som ét ud af ti til Lærerprofession.dk-prisen for årets bedste bachelorprojekt.

I projektet argumenterer de for, at undervisningen i økonomi i samfundsfag på 8. og 9. klassetrin bør udvides, så den ikke kun handler om mainstream økonomiske begreber, men qua en voksende samfundsdebat også indeholder alternative perspektiver på økonomi.

Som når tidligere nobelprisvinder i økonomi Angus Deaton kritiserer sit fag for at overse etik, sundhed og trivsel. Eller når vi i Danmark har en stor debat om værdien af omsorg i kølvandet på Emma Holtens bog ”Underskud”. Eller når det diskuteres, hvordan bruttonationalprodukt kan gentænkes i et økologisk økonomisk perspektiv og være en del af løsningen på miljø- og klimakrisen.

Med projektet undersøger Iben Høgholm og Sørine Neumann derfor: ”Hvordan kan man i samfundsfag bruge legende tilgange i økonomiundervisningen til at udvikle elevernes kritiske økonomiske dannelse?”

Legens store potentialer

De henviser til professionshøjskolernes forskningsprojekter, Playful Learning, der peger på legens store potentialer, ligesom de refererer Vici Daphne Händels designprincipper for undervisning samt John Deweys erfaringslæring.

Empirien har Iben Høgholm og Sørine Neumann fra interview med otte elever og planlægning, gennemførelse og observation af to undervisningsgange i en 8.-klasse på en skole på Frederiksberg.

I undervisningen præsenteres eleverne for økonomiske fagbegreber og bliver derefter kastet ud i konstruktions- og fantasilege i grupper. Den ene gang skal eleverne bygge en velfungerende by med økonomisk vækst i legoklodser. Den anden gang skal de tegne deres økonomiske mål med kridt i skolegården.

Undervisningen er tilrettelagt med fokus på bevægelse samt tid og plads til åbne og kreative processer, hvor eleverne gennem leg kan eksperimentere med at skabe løsninger uden et endegyldigt svar.

Tre didaktiske principper

I projektet har Iben Høgholm og Sørine Neumann – med inspiration fra Playful Learnings syv designprincipper – udviklet tre didaktiske principper til at tilrettelægge undervisning med legende tilgange i samfundsfag – med særligt fokus på at udvikle elevernes kritiske økonomiske dannelse:

1: Skab eksperimenterende læreprocesser
Giv inspiration, tid og medbestemmelse til eleverne i undervisningen og sæt tydelige rammer for forventningerne til dem og målet for undervisningen. Eleverne kan eksperimentere med forskellige legende tilgange som for eksempel rollespil, tegne med kridt eller bygge Lego.

2: Skab fokus på fagligheden
Fagligheden skal være omdrejningspunkt i den legende tilgang. Anderledes økonomiske perspektiver kan give eleverne en bredere forståelse af økonomi. De kan blandt andet arbejde med økonomiske mål, værdiansættelse og hvad der definerer et godt liv.

3: Skab uforudsigelighed og accept af fejl
For at kunne forholde sig kritisk til økonomi, skal der skabes et miljø, hvor eleverne har mod på at fejle, og ikke nødvendigvis gå en lige vej til et resultat. I økonomi er der ikke altid et endeligt facit, og derfor åbner legende tilgange for, at eleverne selv bidrager med nye forståelser og perspektiver.

Aktiverer elevernes forestillingsevne

Med baggrund i teori og empiriske undersøgelser konkluderer Iben Høgholm og Sørine Neumann, at ”legende tilgange kan understøtte elevernes kritiske økonomiske dannelse og dermed potentielt bidrage til udviklingen af denne.”

Derudover konkluderer de, at legende tilgange i samfundsfag skaber mulighed for at øge kvaliteten af elevernes faglige forståelse gennem opbyggelse af erfaringsrum og aktivering af forestillingsevnen.

”I et samspil mellem en øget instrumentalitet, hvor læringen bliver relevant og skaber nytte, og en kobling af hjerne, krop og omverden, kan læringen brede sig ud af skolen og ind i elevernes livsverden. Dette potentiale for øget kvalitet af læringen skaber muligheder for at udvikle elevernes kritiske økonomiske dannelse, da viden og læring af en forudsætning for dette,” skriver de i konklusionen.

I konklusionen peger de på en række udfordringer ved legende tilgange knyttet til tid, præstationer, deltagelse og kropslighed.
”Derudover er der en potentiel udfordring i et spændingsfelt mellem skolens rammer og legens uforudsigelighed,” konkluderer Iben Wiese Høgholm og Sørine Blaaberg Neumann.

Hvem af de ti nominerede, der modtager prisen for årets bedste bachelorprojekt, afsløres fredag den 21. november, hvor Lærerprofession.dk holder prisfest i Aarhus.

Læs projektet her:

Legende økonomiundervisning og kritisk økonomisk dannelse