Man skulle tro, at en sangforsker ville være ellevild for kulturministerens løfte om morgensang på alle skoler og 10 millioner til sangbøger, instrumenter, besøg af popsangere og kurser i morgensang til lærere.
Men det er ikke helt det, Lea Wierød Borčak giver udtryk for efter at have lagt sidste hånd på en ny kortlægning af sang i grundskolen.
”Eleverne synger faktisk meget i skolerne, og cirka tre ud af fire skoler har allerede morgensang. Men det er sang som social og kulturbevarende aktivitet. Men at lære at synge, at træne og udvikle sin stemme, som vi ved virkelig giver motivation og glæde på længere sigt, fylder næsten ingenting i skolen,” fortæller hun.
Kortlægningen viser, at sangteknik og stemmebrug for den typiske musiklærer kun udgør omkring 1 procent af den samlede musikundervisning.
Misforstået forestilling om sang
Men man behøver vel ikke at få stemmetræning for at nyde at synge? Jo, det understreger Lea Wierød Borčak, at man gør.
For ligesom alt andet, er det at synge noget, man skal udvikle.
”Vi ved, at vi skal lære og træne og udvikle os for at spille et instrument eller læse en bog eller spille fodbold, men sang er der kommet en forestilling om, at man bare kan eller ikke kan. Det er ikke rigtigt. Børn har brug for at udforske og træne deres stemme for at udvikle dens fulde potentiale,” siger hun.
Dertil kommer, at mange af sangene ifølge undersøgelsen bliver lagt lavt i forhold til elevernes naturlige lyse stemmeleje. En del elever vil fejlagtigt tro, at de ikke kan synge, når de ikke kan ramme de lave toner, og så vil de enten ty til at råbe eller hviske eller slet ikke synge med.
Samtidig går sangene sjældent op i det høje leje, og den lyse del af børns stemmeleje bliver derfor sjældent træner og udforsket og kan på sigt gå tabt, forklarer Lea Wierød Borčak.
”Så hjælper det ikke noget med en ekstra sangbog eller et besøg af en popmusiker.”
Samspil og instrumenter tager tiden
Den nye undersøgelse er den første nationale kortlægning af sang i danske grundskoler. Den bygger på et survey blandt musiklærere og ét blandt andre faglærere om deres brug af sang i øvrige fag, og den ser på morgensang og fællesang, sang i musikfaget og sang i skolens øvrige fag.
Undersøgelsen viser, at sang står stærkt som kulturel og social praksis, og både musiklærere og andre lærere tillægger sangen høj værdi og forbinder den med fællesskab, kulturarv og trivsel.
Men undersøgelsen viser også, at instrumentalt sammenspil på tværs af klassetrin dominerer musikfaget, mens over halvdelen af musiklærerne sjældent eller aldrig underviser i stemmetræning og sangøvelser.
Så selv om sang har høj status i skolen, handler det mere om at lære sange end om at lære at synge, konkluderer rapporten.
Aktiviteternes andel af undervisningstiden i musikfaget
Sådan bliver der sunget
Forskerne har også spurgt til, hvordan sang indgår i undervisningen.
Her viser det sig, at når der synges, er det oftest med lærerakkompagnement, som enstemmig fællessang eller som en del af sammenspil med instrumenter.
Det er meget sjældent, at eleverne synger a cappella.
”Der er en bred kulturel forventning om, at musik indeholder sammenspil på instrumenter, og det vil eleverne også gerne selv. Samtidig fylder sammenspil meget i musikvalgfaget. Så man må sige, at sangundervisning er blevet skubbet mere og mere i baggrunden, siden det ophørte med at være sit eget fag i skolen i 1975,” siger Lea Wierød Borčak.
Det handler ikke om at dyrke sangstjerner
Lea Wierød Borčak mener ikke, at det er et bevidst valg fra musiklærernes side, at sangundervisning er trådt i baggrund. Og ej heller at sangene bliver lagt så lavt, at det kan være svært for eleverne at synge med.
”Jeg tror dels, det handler om manglende opmærksomhed og dels om, at en del af det materiale, de står med, for eksempel popsange, ikke tager højde for elevernes stemmeleje, fordi de er skrevet til voksne. Og så nævner de også selv, at de mangler tid til forberedelse,” siger hun.
Hun peger også på, at der i samfundet generelt er en udbredt forestilling om, at sang skaber fællesskab og trivsel, men at det ikke er noget, man skal udvikle, man skal bare synge og så kommer trivslen.
Flere af lærerne i undersøgelsen taler også om sangteknik og sangglæde som modsætninger.
”Jeg mener på ingen måde, at elevernes skal stemmetrænes for at blive sangere alle sammen. Men vi kan se, at elevernes motivation for at synge falder over tid, hvis man ikke gør noget. Og omvendt er der forskning, der viser, at motivationen stiger, hvis man udvikler sin stemme, uanset hvor udgangspunktet var.”
Ny kortlægning: Sang er der meget af, men næsten ingen undervisning i det, der styrker elevernes lyst til at synge
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.