Skolelederens opgaver ændrer sig hastigt i disse år. Fra at være begravet i - eller godt gemt bag - administrative opgaver, skal skolelederen nu mere ogmere være den pædagogiske dynamo i en udviklingsproces, der aldrig slutter. Det er en spændende udfordring, men også en svær opgave, der kræver, at man tænker sig rigtig godt om, når man skal lede.
Seks såkaldt almindelige skoleledere fra seks skoler, pænt fordelt på landkortet, er blevet bedt om at beskrive, hvilke personlige overvejelser man gør sig som leder, når en skoleudvikling skal understøttes. Der skal ikke dvæles ved indholdet i konkrete udviklingsprojekter, men reflekteres over, hvordan den enkelte leder har forvaltet sin ledelseskompetence i sin skoles udviklingsproces. I alle seks skolelederes fremstilling læses tydeligt, hvordan de er produkter af en kultur, der grundlæggende meget nødigt vil ledes!
Lærere er selv ledere og vil nødigt ledes af andre, så kunsten for en skoleleder i dag er at finde måder til at få lærernes engagement og ildhu omsat til skoleudvikling.
'Udvikling kommer fra vores dagligdag, fra de gode og solide oplevelser i klasseværelset, støttet af de kolleger, der gider være interesseret i at høre om dem', citeres rektor for Statens Pædagogiske Forsøgscenter Svend E. Petersen for. Det er så rigtigt sagt - og man kunne tilføje, at denne udvikling yderligere kan støttes af en skoleleder, der formår at være katalysator for at holde processen i gang.
'Hvis man som skoleledere har den holdning, at udvikling skal starte ved græsrødderne og langsomt vokse op fra grunden, kan man godt som skoleleder opleve nødvendigheden af at tilsætte lidt gødning en gang imellem, men der findes ingen lette løsninger. Det er meget nødvendigt at lade medarbejderne komme til. En af mine fornemste opgaver som skoleleder er at være med til at skabe et miljø på skolen, der er medvirkende til, at medarbejderens egne ideer kan blomstre og udvikle sig'.
Sådan udtrykker en skoleinspektør fra Odense det og rammer hermed også fint holdningen og tonen i de øvrige fem skolelederes budskaber.
Ingen udvikling uden medarbejder-ne og ingen pædagogisk ledelse udenet indgående kendskab til og engagement i den helt særlige kultur, som en skole er.
Ved læsning af de seks artikler præsenteres man tillige kort for de overvejelser, der er gjort i forbindelse med de mange større og mindre udviklingsprojekter, der har været, eller som skal i gang. Der tænkes tillige over teamsamarbejdets betydning, personalesamtaler, brugen af virksomhedsplaner og de forskellige medarbejderudvalg og -fora.
Absolut interessant læsning for skoleledere og andre med interesse for skoleledelse og skoleudvikling.
Selv om de seks skolelederes budskaber på mange måder ligner hinanden, viser de også seks forskellige ledere på seks forskellige skoler. Ledere med forskellig baggrund, forskelligt temperament - og af forskelligt køn.
Er der en forskel på kvindelige og mandlige lederes tilgang til jobbet?
En af de kvindelige skoleledere starter sin artikel med et digt:
'Mit blik fører mig frem.
Rynkerne strutter af selvtillid.
Mine hæles energiske klapren går foran mig ind i lærerværelset.
Jeg følger efter
og er påpasselig med ikke at krølle min lederaura
når jeg sætter mig.
Stemmen spørger i kroppen.
Jeg vil gi' skolen nyt liv.
Jeg vil inspirere, udvikle, eksperimentere.
Børnene smiler . . .
Lærerne blomstrer . . .
. . . om fåår!
Stemmen smiler i kroppen'.
Nogle af de mandlige skoleledere er lidt mere kedsommelige og stringente i udtrykket. Men det behøver jo ikke at have noget med skoleledelse at gøre.
Læs selv.
Skoleleder og skoleudvikling
- Hvordan forvaltes ledelseskompetencen i en udviklingsproces.
Redigeret af Jesper Støier
Udgivet af Danmarks Lærerforening
I serien: 'Kvalitetsudvikling i dialog'
Kan købes i foreningen for 45 kroner
Bestilles på e-mail: publ@dlf.org
Medarbejdernes egne ideer skal blomstre og udvikle sig
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.