Materielle artefakter kan sænke den sproglige barriere for elever med lav science-kapital

Lektor ved Københavns Professionshøjskole Elzebeth Wølhk har indstillet Maria Caracassis Meyer til Lærerprofession.dk med begrundelsen:

”Maria har undret sig over, at elevers arbejde i grupper fylder så meget i natur/teknologi, når emnet samtidig fylder så lidt på læreruddannelsen og i forskningslitteraturen. I hendes bachelorprojekt kortlægger hun gennem en State-of-the-Art det didaktiske felt mellem social og materiel styring i gruppearbejde, og hun kobler an til samtaleteori, vitaliseringspsykologi og science-kapital, der beskriver elevernes naturfaglige ressourcer i form af viden, holdninger og oplevelser. I et interventionsstudie undersøger Maria elevernes indre oplevelser af deltagelse i et materielt-dialogisk stilladseret gruppearbejde med ESM (experience sampling method) koblet med deres ydre adfærd, som hun undersøger med videooptagelser. Maria konkluderer bl.a., at elevernes uensartede science-kapital viser sig i gruppearbejdet gennem identitetsbeskyttende non-participation, og at den materielle stilladsering har et potentiale for at udligne uligheden i elevgruppen. Maria har udviklet en gruppearbejds-dug som artefakt i projektet, som skal stilladsere en inkluderende og undersøgende undervisning i natur/teknologi.

Maria indstilles til årets bachelorprojekt, fordi hendes projektet italesætter en central og underbelyst problemstilling i såvel undervisning som forskning i natur/teknologi. Projektet er særdeles grundigt, ambitiøst og gennemarbejdet, og Maria bidrager til feltet med ny og nuanceret viden om natur/teknologi samt inspirerende undersøgelsesmetoder.”

Projektet konkluderer, at elevernes uensartede science-kapital både manifesterer sig i elevernes deltagelse og deres indre oplevelse. Hvor elever med højere science-kapital ofte dominerer det fysiske rum og den verbale turtagning, fordi de besidder den tilstrækkelige faglige tryghed, tyer elever med lavere science-kapital ofte til en rationel, identitetsbeskyttende strategi, hvor de trækker sig tilbage. Projektet peger på, at en materiel-dialogiske intervention rummer et potentiale for at udligne denne ulighed.

Læs hele projektet her: “Der er ikke nogen, der kommer i skole for at flagre“ -En materiel-dialogisk intervention i natur/teknologi.