Matematiklærer: Vi arbejder aktivt med kompetencer, undersøgelser og motivation

Når man som matematiklærer skal undervise en klasse i et fagligt område, sker det med metoder, som matematiklæreren har erfaring med, og ved virker på netop den klasse. Det er matematiklærerens uddannelse, viden og erfaring, der definerer undervisningen i klassen.

Det sker ofte ved, at eleverne først får erfaringer med det faglige område, derefter gennemfører de aktiviteter inden for området og til sidst samles der op, og det faglige område begrebsliggøres.

Hvis det faglige område er statistik, og vi er på mellemtrinnet kunne det ses således ud:

Forløbet er tænkt ind i en progression, så jeg er bevidst om, hvad eleverne har arbejdet med inden forløbet, og kan planlægge, hvad der skal kommer efter. Jeg er bevidst om at arbejde med en undersøgende tilgang, hvor nysgerrighed og det aktive arbejde med fejl og muligheder styrer processen.

Eleverne mødes af meningsfyldte problemstillinger, der giver dem mulighed for at danne hypoteser, eksperimentere og reflektere.

Matematikundervisningen er relevant og giver eleverne svar og viden om problemstillinger fra deres omverden. Det er en motiverende undervisning for eleverne. 

Det er ofte svært for forældrene at forstå den måde, der drives matematikundervisning på i dag. De har ofte et meget mere færdighedspræget syn på undervisningen på grund af deres egne erfaringer.

Men der er heldigvis sket rigtig meget inden for matematikundervisningen. Vi løser ikke bare opgaver baseret på en formelsamling, hvor eleverne sætter tal ind, og svaret bliver tjekket. Vi arbejder aktivt med kompetencer, undersøgelser og motivation.