Grotesk forskel i bedømmelse af afgangsprøver

Censor A gav Laura 12 for indholdet i hendes danske stil, censor B gav 02. Tilsvarende mente censor A, at Peter skulle have 10 i orden, mens censor B takserede Peters ordenspræstation til 00. Navnene på de to elever er opdigtede, men det er censorernes bedømmelse ikke. De to elever går i lærer Lisbets klasse og har netop været til 9. klasses afgangsprøve i skriftlig fremstilling. Folkeskolen.dk har ladet Lisbet være anonym, da hendes elever endnu ikke har fået deres afgangskarakterer.

Ifølge det seneste folkeskoleforlig skal de skriftlige afgangsprøver alene bedømmes af to censorer, der ikke kender eleverne, mens elevernes egen lærer ikke bedømmer prøverne. Af klassens 23 elever var censorerne kun enige om karakteren i både indhold og orden for to elever.

Skoleleder tager gennemsnit

Censorerne taler ikke sammen, men afleverer deres karakterlister til skolelederen, og så er det op til ham at fælde den endelige dom, hvis der ikke er enighed. Skolelederen skal ikke foretage nogen selvstændig vurdering, men "af praktiske grunde beregne karakteren som gennemsnit af de to karakterer afrundet til nærmeste karakter på karakterskalaen", hedder det i censorvejledningen. Altså får Laura 7 og Peter 4 (rettet 12/6 kl. 20:15, red.) for ovennævnte præstationer.

Deres lærer Lisbet er stærkt indigneret over de nye retningslinjer, hvor man har slettet forhandlingsretten med et penselstrøg med henvisning til øget retssikkerhed for eleven.

"Man har fuldstændig fjernet muligheden for dialog om en opgave, hvor man ikke kan tale om rigtigt eller forkert. Retssikkerheden for eleverne bliver brugt som argument for de to censorer, men det er jo ikke i overensstemmelse med praksis. Det er en kompleks sag at bedømme en skriftlig fremstilling. Nu lægger man en forsimplet procedure ned over en kompleks proces. Det nager mig og mine kolleger, at man viser mistillid til vores evne til at vurdere vores egne elever," siger lærer Lisbet.

Erfaren lærer

Lisbet har været lærer i 20 år og har haft mange elever til både skriftlige og mundtlige afgangsprøver. Og hun har også oplevet at være lige så uenig med censor i karaktergivningen som i de to eksempler. Men hver gang er det lykkedes via dialog og gode argumenter fra både censor og lærer at blive enige om en endelig karakter.

Hun har stor faglig respekt for de beskikkede censorer og har kun gode erfaringer med samarbejdet fra "gamle dage" indtil for to år siden, hvor hun endnu var med til at bedømme opgaverne.

"Jeg er blevet klogere, hver gang jeg har været i dialog med censor om en opgave. Vi har haft en supergod faglig snak, som holder faget i udvikling og udvikler mig som lærer," tilføjer Lisbet, som mener, at politikerne må ændre retningslinjerne, så lærerne igen får lov at indgå i dialogen om bedømmelsen af de skriftlige afgangsprøver.