Fagteamet får stor betydning i arbejdet med nye Fælles Mål

De interviewede matematiklærere mener, at de forenklede Fælles Mål ligner de tidligere, men er bedre at forstå sprogligt og dermed lettere at kommunikere videre til forældre og elever. Alligevel siger lærerne, at det vil tage tid at implementere de nye mål, og at det vil kræve et godt samarbejde i fagteamet. Der er tale om en proces, hvor de først selv skal få forståelse for de nye mål og dernæst skal videreformidle dem til eleverne i form af klare og brugbare læringsmål.

Nogle af lærerne i evalueringen giver udtryk for, at de har følt sig meget alene med opgaven, fordi deres fagteam ikke fungerer godt. Så bliver det en vanskelig opgave, understreger de.

De, der er kommet godt i gang med arbejdet, beskriver at de nu i højere grad planlægger undervisningsforløb med udgangspunkt i mål og kompetencer.

"Jeg har taget et stofområde ud i 1. klasse, og så har jeg kigget på kompetencerne. Så har jeg valgt nogle ud i perioder og lavet forløb ud fra det. Der har kompetencerne styret, hvilke forløb jeg har lavet. Og så har jeg tænkt bevægelse ind i det hele. Jeg synes, at det er interessant, at de matematiske kompetencer står, som de gør, fordi de tvinger én til at være skarp på, hvad man gør. Jeg bevæger mig mere ud fra bogen end normalt", citerer evalueringen en matematiklærer for at sige.

Eva har til evalueringen foretaget 12 fokusgruppeinterview med 92 lærere fra skoler, der har deltaget i et udviklingsprogram om Fælleas Mål her i prøveåret 2014/15. Mere end 500 skoler har arbejdet med de nye mål siden sommerferien. Samtidig har 300 forældre fra disse skoler også fået et spørgeskema.

Forvirring i opbygningen

Nogle af de interviewede lærere lægger vægt på åbenhed i formuleringerne af de nye mål.

"Jeg synes, det er rart, at de ikke er skrevet for lukket. Det gør, synes jeg, at de anerkender matematiklærernes professionelle vurdering. Det er rart at blive taget seriøst som matematiklærer, for hvis de bliver for lukkede, så har de truffet nogle valg for os", siger en lærer.

Men flere udtrykker også forvirring over opbygningen af kompetenceområder i de forenklede Fælles Mål netop for matematik.

"Målene er organiseret i fire kompetenceområder: matematiske kompetencer, tal og algebra, geometri og måling, statistik og sandsynlighed. Lærerne mener, at kompetenceområdet matematiske kompetencer indholdsmæssigt bevæger sig på et andet niveau, og at det derfor virker forvirrende, at matematiske kompetencer er defineret som et kompetenceområde på niveau med de øvrige tre. Når de fire kompetenceområder placeres parallelt i skemaet, medfører det en mangel på logik i det samlede skema", skriver Eva i rapporten om matematiklærernes udmeldinger.

Læs rapporten via link til højre for artiklen