Læreruddannelsen og fremtidens skole

~~For nogen tid siden udarbejdede en arbejdsgruppe under NTS- centret rapporten ” Naturfag i tiden” - et forslag til et integreret naturfag. I den sammenhæng var jeg i maj måned 13, sammen med repræsentanter fra Geografforbundet og Fysik/kemi lærerforeningen inviteret til et debatmøde om fordele og ulemper ved et udvidet samarbejde mellem de tre fag i folkeskolen. Vi havde selvfølgelig vores betænkeligheder ved ligefrem at slå fagene sammen, og der udviklede sig en god og livlig debat. Jeg vil ikke her tage stilling til om det er en god eller dårlig ide med et integreret naturfag, men der var især et indlæg i debatten, jeg senere har funderet noget over. Indlægget kom fra Ole Goldbech, som mente at vi generelt skal til at tænke folkeskolen anderledes – ikke i fag, men i temaer, emner og projekter. Vi taler tit om, at virkeligheden ikke er opdelt i fag, og derfor giver O.G.s indlæg mening. Det har helt klart været en fordel, at målene for undervisningen er blevet så tydlige, og med en lignende tydelighed i målene for de tværgående temaer og emner. som i givet fald ville blive en del af den fornyede folkeskole, som O.G. omtalte, vil der virkelig være perspektiv i den form for skole. Med rod i mit fag kunne jeg forestille mig temaer som ”Bæredygtighed”, ”Det sunde menneske” og et mere filosofisk ”Hvor kommer vi fra”, for blot at nævne et par stykker.Et af de væsentligste problemer jeg kan se, både med hensyn til et integreret naturfag og en mere tema og projektopdelt undervisning er uddannelsen af lærere til at varetage undervisningen. Der er tradition for, at linjefagene på professionshøjskolerne/ seminarierne svarer til fagene i folkeskolen. Skal man fortsætte den tradition, vil den nævnte fornyelse af folkeskolen have meget vidtrækkende konsekvenser for læreruddannelsen. De i givet fald nye linjefag ville blive meget omfattende, og der vil være en overvejende risiko for overfladiskhed. Et alternativ kunne være at man bryder med traditionen og sigter mod at uddanne mere specialiserede lærere, og her tror jeg i virkeligheden, at det jeg tænker på er de gamle linjefag. Der har fra start af været et behov for at strukturere virkeligheden og inddele den i områder – fag -. Den inddeling kan - måske – være helt i orden. Den er i hvert fald gennemprøvet og har givet grobund for værdifulde fagkulturer. Når så de faglige områder skal anvendes i folkeskolens tema og projektarbejder, vil det blive igennem et samarbejde mellem lærere med forskellig faglig baggrund. Et sådan samarbejde vil give en hel anden dynamik end at lade enkelte lærere varetage temaundervisningen.Lige meget hvordan man ser på det er det vigtigt, at man fra politisk side overvejer meget grundigt hvordan en linjefags struktur for lærerstuderende skal se ud og ikke komme med flere panikløsninger.