Lærerstuderende i klassepraktik: De vilde svaner i tekst, tegninger og som teater

Lærerstuderende i klassepraktik: De vilde svaner i tekst, tegninger og som teater

Morgensangen på Tornby Skole er dagens første programpunkt. Den blå anemone fik stemme, og så gik alle eleverne ud i klasselokalerne sammen med danskstuderende fra Læreruddannelsen i Aalborg, der stod for dagens undervisning.

Mundtlighed, genretræk og oplæsning af eventyrklassikere, det var dagens overskrift.

Det involverede også kendskab til H. C. Andersen og brødrene Grimm, - og tiden, hvorunder eventyrene blev samlet og skrevet.

Et af eventyrene begynder således: ”Engang var der en konge, som havde tolv døtre, og den ene var smukkere end den anden. Om natten sov de i en stor sal, hvor sengene stod ved siden af hinanden, og hver aften låsede kongen døren efter dem. Men når han om morgenen lukkede op, var der store huller i deres sko, som om de havde danset hele natten, og ingen kunne få at vide, hvordan det var gået til.”

Det er eventyret om de mange prinsesser, der hver nat danser, så skoene bliver hullede. ”De vilde svaner” var et andet eventyr, og ellers havde de studerende søgt efter de mere ukendte eventyr, så der var udfordringer for alle lige fra 0. til 6. klasse.

Teksterne blev læst, der var korte film, der blev fortolket i Lego-klodser, der blev sat teaterstykker op, der blev skrevet egne aktualiserede eventyr, og som afslutning på dagen vistes resultaterne for en ”makker-klasse”.

Når de studerende fra Læreruddannelsen i Aalborg således er ude på en fælles opgave og oplevelse i mødet med en skole, nogle elever og en lang række tekster, så kaldes det internt ”klassepraktik – refleksiv praksislæring.” Det særlige her er, at de studerende og underviseren får en fælles erfaring, som kan tages med sig hjem til teorilokalerne. Alle har været på samme skole, i de samme rammer, og der er arbejdet med samme danskfaglige område: Oplæsning, mundtlighed og klassiske tekster.

Det giver nogle erfaringer i forhold til klasseledelse, didaktik, danskdidaktik og relationskompetence.

Tornby Skole er en mindre landsbyskole, hvor der er fremragende rammer for udendørs aktiviteter og god plads inden døre til teater og anden aktivitet.

Skolens lærere var optaget af et udviklingsprojekt, så det var de studerendes opgave at løse de konflikter, der kunne opstå. Dem var der nu ikke mange af. Frikvarter og gårdvagt var ligeledes en del af dagens opgaver, og det var en virkelig god oplevelse at møde hverdagen på en skole.

I mødet med Tornby Skoles elever lærte de studerende eksempelvis:

Arbejdet med elevernes for-forståelse giver også lærerne et godt indtryk af, hvad man faktisk ved som elev om eventyr. Der var plads og tid til samtale, fordi det var en hel dag, der blev brugt til samme opgave.

Elever kan være utrolig selvforvaltende og ansvarlige, når de får lov til det. Det blev en fælles opgave, der skulle løses.

Danskdidaktiske overvejelser er med til at skabe gode rammer for læring.

Mundtlighed kan kvalificeres, men der er nu intet vejen med fuldstændig stilhed.

Det gælder om at være struktureret og tydelig. Så ved alle, hvordan rammerne er.

Der er forskel på uro og energi. Eleverne var helt klart opsat på at blive klogere. De arbejdede med på opgaverne hele dagen. Den slags lykkes på en skole, hvor der er fælles fodslag hos alle lærere om, at man går i skole for at blive klogere.

Afslutningen på dagen var forskellige produkter, der skulle vises for en klasse på en anden årgang. Her var eleverne særdeles lydhøre, også når de små i 1. klasse skulle fortælle de store i 4. klasse et eventyr.

Al undervisning bliver bedre, når den er godt forberedt, lød det. Helt enig. Og så bliver undervisning også altid bedre, når der er kaffe og rundstykker til alle.

Tak til Tornby Skole (og alle de andre skoler), der åbnede dørene for lærerstuderende på vej.

P.S. Et succeskriterie mere blev opfyldt: Der var kun en enkelt pige, der græd i Sørens klasse……

Bodil Christensen

Læreruddannelsen, Aalborg