Jeg kan godt se hvordan Teori-U passer ind her. Dens problem er jo, at den på én side afviser ”download”, mens den i praksis downloader Platons/Sokrates og Buddhas katastrofale metoder (sjovt nok opstod de ca. samtidigt for 2.500 år siden). Teori-U sætter dem ind i en tankeløs systematik. Hvis man bare bruger 10-15 minutter på at tænke lidt kritisk over alle de ”fortræffeligheder” det medfører får man det ret dårligt…. Teori-”You”?

Det interessant er at alle evidente ”lærings teorier” repræsenterer ”toppen af poppen” inden for pragmatisk manipulation/styring. Intimteknologierne ’kan’ naturligvis bruges til indlæring, men den indlæring sker urefleksivt/bevidstløst …. der er mig bekendt forsvindende få emner hvor vi kan forsvare at indlæringen/aflæring sker ’uden’ kritisk vurdering? (Sprog, tabeller, kongerækker… og hvad?)

”De mange neurologiske udviklingsniveauer, som er af biologisk oprindelse, lader sig ikke uden videre ændre på, når først placeringen i det store hieraki på jord er fastslået.”

Desværre kan størsteparten af vores viden om hjerne lettest fortolkes på kognitivistisk vis, hvilket vil sige at man har den ”normaliserede” hjerne som sit ideal. En af de helt afgørende faktorer som fx derved glemmer er at god tænkning ’ikke’ er hurtigt tænkning… hurtigt tænkning er oftest politisktænkning(! - således kan det faktisk let ske at man reelt set ødelægger velfungerende hjerner, hvis man arbejder direkte med de kognitive processer.

Man ’kan’ altså ændre på hjernen, men jeg har ikke fundet nogen ’gode’ grunde til det –alle de overbevisende grunde jeg har set kommer fra de pseudoreligiøse forestillinger (new age). Der er også et lag af ”feel good kognitivisme”, som vil påstå at forskellige dele af den menneskelige natur ’er’ sygdomme…, man ’kan’ altså præparerer hjernen sådan at den ikke længere føler stress, angst… vores Ego er i vejen for dyder og Gnosis…. undervejes må man da også lige glemme de sidste 2-300 års vestlige filosofi? Ud med det spirituelle badevand!

Det folkeskolen kan gøre er ganske enkelt, at ’beskytte’ hjernen – da folkeskolen netop må antage: ”du er OK”, fra starten, mennesket først…!

Men …. ”Hvad pokker er meningen?”

I lyset af den omtalte vestlige filosofi opstår den maksimal meningen som en relation til den skabte værdi. Forudsætningen for at vi kan ’skabe værdi’ er at skolen kan give os ’en kompetence til’ autonomi – for nu at bruge Daniel Pink’s/artiklens ord!

Det afgørende ’nye’ i forhold til de 2.500 år gamle systemer, består i at der er menneskeskabte værdier som ikke er givet (af gud eller natur) - denne unikke mening kan netop kun opstå via menneskets kompetente og autonome mellemkomst.

Den gammeldags filosofi og religion gav os derimod værdier og ideale, som vi så bare skulle reproducere/repræsentere.. i den gamle filosofi var maksimen at du blev identisk med dine værdier – vi ’havde’ værdierne, præcis i den værdipolitiske forstand. (Herved kom Maslow frem til sin manipulations teori/psykologi, behovspyramiden).

Den nye filosofi fokuserer derimod på hvordan autonomien kan bevares. Når Thomas Rømer snakker om en ’uren pædagogik’ er det den gamle filosofis sprogbrug der bruges – den rene pædagogik – fx neuropædagogikken – går, i sin effektive form, netop ud på at ”vaske” det urene væk fra vore hjerner. :-O

Der bliver altså slet ikke tale om en revolution, men vi kan nærmere tale om en meningsreformation. Hvor vi dok kun alt for hurtigt risikerer at falde tilbage på den gamle filosofis forforståelse omkring menneskers værdier og meninger.

Derfor mit venlige hip til forfatteren – der er mere end én mening om hvad pokker meningen kan være.
Vh P er