Det er ikke motiverende for de 2-sprogede elever, der har svært ved at forstå opgaveteksterne, at løse opgaverne, og de er derfor stærkt udfordret i deres læring i matematiktimerne. Nogle reagere ved passivitet og spiller usynlige og undgår enhver kontakt med andre, nogle reagerer ved at forstyrre og nogle opgiver bare.
Bøger og portaler hjælper ikke de 2-sprogede elever, og gør det også svært for mange elever med kun dansk som modersmål. Det er let at finde eksempler på sprogbrug, der forekommer udfordrende og opgaveoplæg, der er virkelighedsfjerne for eleverne i diverse matematikbøger. Det er hårdt arbejde at få alle eleverne i læring i matematik, og der skal faktisk bruges en del tid på, bare at forstå teksten, der skal føre til ræsonnementet og opgaveløsningen.
Når man skal ræsonnere for at finde en løsning, har man brug for at kunne danne indre præsentationer af den problemstilling, man skal behandle, og det er svært, når man har problemer med sin sproglige forståelse. Så sproget er nok en større udfordring for de 2-sprogede elever end matematikken.
Der skal være mere fokus på læsning af opgavetekster og forklaring af vanskelige ord og begreber også når man går i 7. Til 9. klasse, for ellers kommer man ingen vegne i matematik!
Det kan være svært at være 2-sproget i matematikundervisningen!
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.