Dansk forsøg: Tidlig ekstraundervisning betyder færre ordblinde

For første gang kan det nu i en dansk kontekst dokumenteres, at en tidlig og målrettet indsats med mange undervisningstimer på små hold i 1. klasse kan gøre en stor forskel for elever i risiko for ordblindhed.

"Det reducerer ganske enkelt antallet af ordblinde elever i 3. klasse betragteligt," siger Anna Steenberg Gellert, som er seniorforsker ved Center for Læseforskning og leder af projektet Tidlig opsporing og indsats mod ordblindhed i en pressemeddelelse.

Forskerne har udviklet og afprøvet et nyt, stort læseundervisningsprogram for børn med forøget risiko for ordblindhed.

Umiddelbart efter afslutningen af programmet i 1. klasse var eleverne gennemsnitligt blevet bedre til at læse end de tilsvarende elev på kontrolskolerne. Og i foråret i 3. klasse var andelen af ordblinde væsentligt lavere blandt de elever, der havde deltaget i det nye undervisningsprogram.

"I slutningen af 1. klasse var eleverne, som havde deltaget i det nye undervisningsprogram, gennemsnitligt markant bedre til at læse end de elever, der kun havde fået den sædvanlige undervisning på deres skoler. Der var kun 15 procent af eleverne i forsøgsgruppen, der stort set ikke kunne læse, mod 37 procent i kontrolgruppen," forklarer Anna Steenberg Gellert.

"Samtidig vurderede eleverne i forsøgsgruppen selv, at de var blevet bedre læsere. Og i slutningen af 3. klasse placerede 37 procent af eleverne i forsøgsgruppen sig i ordblindekategorien. Blandt de elever, der havde fulgt den normale undervisning, var tallet hele 53 procent."

Programmet omfatter altså kun elever, der i en test i børnehaveklassen bedømmes til at være i risiko for ordblindhed. Og undervisningen i 1. klasse er ikke en mirakelkur, der betyder, at de læser, skriver og staver perfekt.

"Som også international forskning viser, vil en del elever have brug for at deltage i særligt tilrettelagt læse- og staveundervisning flere gange i løbet af deres skoletid. Det kan for nogle elever ikke klares med et enkelt intensivt forløb. Det skyldes, at ordblindhed er en indlæringsvanskelighed, som er svær at overvinde," forklarer forskeren.

Brug for mindre støtte i 2. og 3.

På kontrolskolerne fik eleverne den undervisning, skolen normalt tilbyder. Men fordi der netop er tale om elever, der har læsevanskeligheder, fik de i gennemsnit 14 lektioners særligt tilrettelagt læseundervisning på et lille hold, mens deltagerne i forskningsforsøget fik 76 lektioners undervisning på et lille hold med en læsevejleder i løbet af 1. klasse.

Så programmet kræver en del ekstra ressourcer, men det tyder på, at det samfundsøkonomisk kan svare sig. Blandt andet fordi forsøgsskolerne faktisk endte med at bruge færre ekstratimer i 2. og 3. klasse, så projektet samlet set kun har kostet ca. 12 læsevejlederlektioner ekstra per elev over de tre år, forskerne fulgte eleverne.

"Set i et samfundsøkonomisk perspektiv vil merudgifterne til en sådan styrket tidlig indsats sandsynligvis kunne opvejes af positive langsigtede gevinster," vurderer Anna Steenberg Gellert og understreger:

"Når færre børn udvikler alvorlige læsevanskeligheder, forbedres mulighederne for, at flere gennemfører en uddannelse og får fodfæste på arbejdsmarkedet. Det gavner både den enkelte og samfundet."