AI kan understøtte elevers digitale dannelse, når det bruges som et refleksivt og undersøgende redskab

Lektor ved UCL, Læreruddannelsen i Jellinge Dennis M. A. Christensen har indstillet Birgitte Poulsen og Mathilde Emilie Kofoed til Lærerprofession.dk med begrundelsen:

”Projektet indstilles til prisen for årets bedste bachelor, fordi der tages livtag med en svært relevant problemstilling for danskfagets praksis: hvordan kunstig intelligens integreres i undervisning i kritisk literacy i udskolingsdansk med henblik på at understøtte elevernes digitale dannelse?

Gennem anvendelse af eksisterende teori, relevant forskning og ikke mindst ualmindeligt bevidste metodiske valg præsenterer opgaven en nuanceret og reflekteret analyse, diskussion, perspektivering samt konklusion – især funderet i en eksemplarisk og imponerende empiriindsamling og -behandling, hvis omfang langt overstiger det, der muliggøres inden for læreruddannelsens formelle rammer for bachelorprojektet.

Ovenstående leder bachelorerne til at fremstille et fremragende og forbilledligt (og som prototype udgivelsesværdigt) artefakt, der til dels anvender gamification som en del af et løsningsforslag til praksis i folkeskolen.

Blandt de mange umådeligt velovervejede dele, artefaktet består af, er det især værd at fremhæve bachelorernes imponerende analytiske blik: ”Vi har ikke set, og vi finder, der mangler” – en analysemodel til at tjekke AI-svar.

Endelig er bachelorernes anvendelse af netop AI i opgaven forbilledlig, transparent, velovervejet og innovativ.

Alt i alt fremstår bachelorernes projekt som et særdeles overbevisende og akademisk velgennemført arbejde, der afspejler en lærerfaglighed, som folkeskolen er særdeles vel tjent med.”

Projektet viser, at eleverne ikke automatisk forholder sig kritisk til AI's output, og at flere elever har en tendens til at acceptere eller anvende AI-genereret indhold, når det fremstår sprogligt overbevisende eller bliver for langt og uoverskueligt. Projektet viser dog også, at elever i flere situationer udviser begyndende kritisk literacy, når de opdager fejl i AI's svar. Ifølge projektet peger det på, at AI kan skabe relevante læringssituationer, hvor eleverne får mulighed for at undersøge, sammenligne, vurdere og fravælge information. Samlet set konkluderer projektet, at AI i sig selv hverken styrker eller svækker elevernes læring, kritiske literacy eller digitale dannelse. Det afgørende er, hvordan teknologien rammesættes didaktisk. Når eleverne lærer at bruge teknologien som sparringspartner, analyseværktøj og genstand for kritisk vurdering kan AI understøtte elevernes kritiske literacy og digitale dannelse. På den baggrund peger projektet på et behov for konkrete undervisningsredskaber, der kan stilladsere elevernes arbejde med AI, digitale tekster og kritisk tænkning.

Læs hele projektet her: Det lyder godt - men er det rigtigt?