Torsdag lagde den norske pædagogiske guru Olga Dysthe vejen forbi professionshøjskolen UCL i Odense med budskabet om, at der ikke er nogen grund til, at evidensfortalerne og tilhængerne af den 'nordiske skoletradition' bliver ved at skændes med hinanden om, hvordan man skal indrette undervisningen. Det er dialog og formativ feedback, som virker. Det ved enhver lærer af erfaring og der er også det, nye kvantitative undersøgelser viser.
Olga Dysthe er pensioneret professor i pædagogik og har brugt det meste af sin akademiske karriere på at undersøge effekten af dialogisk læring og formativ feedback. Og de to ting går hånd i hånd, mener hun. Men hendes opfattelse af begrebet dialog er bredere end de flestes.
Læreres syn på fejl smitter af på deres feedback
"I den nordiske skoletradition opfatter vi dialog som en overvejende mundtlig disciplin, men jeg ser det i lige så høj grad som noget skriftligt", siger hun.
"Det er her, jeg adskiller mig fra andet pædagogisk forskning. Jeg mener at skriftlig dialog er vigtig af mange årsager, men ikke mindst fordi den kan så de stille elever til at komme på banen".
Ingen undervisning uden dialog
Uanset hvad er dialog en fundamental og uadskillelig del af pædagogik, supplerer den danske pædagogikprofessor Per Fibæk Laursen.
"Man kan slet ikke forestille sig undervisning uden dialog. Dialog får folk til at tænke overraskende tanker, erkende det, de godt vidste, men ikke kunne sætte ord på, og til at blive nysgerrige". På den baggrund er det måske ikke så underligt, at de to professorer er overbevist om at dialogen påvirker elevernes læring og trivsel positivt – og at de kan ses på testresultater og karakterer.
Professor Per Fibæk: "Læringsmålstyring er døende"
"Min forskning kan ikke med sikkerhed vise at elever lærer mere gennem dialogisk undervisning" siger Olga Dysthe, "men der er i de ni år, jeg har været pensioneret kommet kvalitative studier, som viser at de er tilfældet. Elever, der er blevet undervist dialogisk får bedre karakterer og testresultater. For mig, er det absolut ingen overraskelse at det er tilfældet, men jeg er glad for at den forskning er kommet. Alt skal jo dokumenteres i dag".
Per Fibæk medgiver at effektforskningen meget sjældent bruger ordet 'dialog', men han mener ikke at det betyder, at de ikke måler effekten af netop dette. Hangår så vidt som at kalde evidenskongen John Hatties nøglebegreb 'synlig læring' som en variation af formativ feedback og dialogisk undervisning.
Skoler erstatter karakterer med feedback
"Så drop den ufrugtbare skyttegravkrig mellem det effektforskning og det erfaringsbaserede. I er alligevel enige om, hvad der virker", siger han.
Glem harmoniseringstrangen
Der er masser af dialog i klasseværelserne, faktisk er det noget af det, udenlandske gæster bider mærke i, når de besøger nordiske skoler, siger Olga Dysthe. Men der kan arbejdes mere systematisk med dialogisk undervisning og formativ feedback, mener hun, så vil elevernes udbytte blive højere og deres trivsel bedre.
"Et af mine forskingsprojekter viste, at lærerne selv mente, de gav god og brugbar feedback. Når man så spurgte deres elever, var det slet ikke deres oplevelse", fortæller Olga Dysthe. "Det er ret skræmmende læsning".
Et sted hvor der er forbedringspotentiale er i forhold til det, Dysthe kalder 'lærerens harmoniseringstrang'.
"Dialogisk undervisning skal give rum til tvivl, spørgsmål og uenighed. Den russiske semiotiker Mikhail Bakhtin sagde, at dialog skal være 'en gnist mellem to poler'. Det synes jeg er meget smukt udtrykt. Dialog fører til noget nyt, hvis man er uenige – og samtidig er indstillet på at lytte til hinanden. Formativ feedback er kun værdifuld, hvis vi lytter til den respons, vi får, når vi giver feedback", siger hun.
"Af samme grund er forskellighed i klasseværelset en styrke, ikke et problem. Men vi skal have en bevidst strategi for at få de forskellige stemmer frem, også i klasseværelset. Desværre er det lettere sagt en gjort, og jeg ser ofte lærere være harmoniserende, fordi de ikke vil gøre forskel på elever og ikke er så tilpasse, hvis der er konflikter om holdninger og værdier. Men elever skal møde og diskutere mange forskellige værdier for at finde deres egne".
Pædagogiske professorer: Drop krigen mellem evidens og dannelse
Vi har lavet en ny flot platform. Desværre kunne vi ikke flytte de gamle profiler, så hvis du vil kommentere en artikel, skal du oprette en profil. Og er du ny i debatten – så velkommen til. Tjek eventuelt vores retningslinjer for debatten.
Tak fordi du deltager.