Undervisningsdifferentiering i indskolingen Hvad? Hvorfor? Hvordan?

Bogens fylde er beskrivelserne af fem undervisningsforløb gennemført som et led i Undervisningsdifferentieringsprojekterne under Folkeskolens Udviklingsråd i 1992. Forløbene omhandler ét forløb i dansk i 1. klasse, to tværfaglige forløb i 2. klasse, ét matematikforløb i 2. klasse og ét matematikforløb i den samordnede indskoling. Forløbene strakte sig typisk over fire uger, nogle af dem omfattende stort set alle klassens timer, andre alene omfattende matematiktimerne. I nogle af forløbene har der kunnet være to lærere involveret - hele tiden eller noget af tiden - i andre én lærer, og i det samordnede forløb var der fire klasser og seks voksne involveret. Forløbene er beskrevet af de involverede lærere i samarbejde med henholdsvis Jytte Lau og Michael Wahl Andersen.

Der er gode ideer og inspiration at hente i disse detaljerede beskrivelser. I alle forløbene er der tale om, at målsætninger og løbende evalueringer har sikret alle parters medvidenhed og medbestemmelse på forløbenes planlægning og gennemførelse. Det skinner gennem alle beskrivelserne, at elever på disse klassetrin kan drage nytte af medvidenheden og kan håndtere medbestemmelsen. Det har været oplevet som en udfordring at inspirere og støtte den enkelte elev i at formulere egne mål inden for rammerne af de fælles mål. Der er blevet gjort erfaringer med differentiering i forhold til indhold, arbejdsformer, materialer, organisationsformer og tid.

Alt i alt en række beskrivelser, som kunne give andre lærere blod på tanden, og som samtidig giver konkrete forslag. Lærernes evalueringer af forløbene peger på vanskeligheder, man er løbet ind i, og intentioner, som ikke til fulde blev opfyldt, men først og fremmest peger de på bæredygtige erfaringer til fremme af en differentieret undervisning.

Beskrivelserne af undervisningsforløbene indrammes af tre artikler skrevet af Jytte Lau, Vagn Rabøl Hansen og dem begge. De bidrager til overvejelser over titlens spørgsmål Hvad? og Hvorfor? og leverer således stof til begrundelserne for at differentiere sin undervisning. Vagn Rabøls artikel om leg og skolestart formidler en begrebsafklaring af forholdet mellem leg og undervisning.

En kommenteret litteraturliste gør det let at opsøge andre kilder til refleksionerne over, hvordan undervisningsdifferentiering kan forstål, begrundes og realiseres.