Test af vanskeligheder i matematik dækker ikke Fælles Måls krav

"Hvordan defineres det at have vanskeligheder med at tilegne sig skolefaget matematik? Hvilke muligheder er der for at få udredt elever med disse vanskeligheder, og hvilke muligheder er der for at understøtte disse elever," spørger Bente Bindeballe i sin afhandling fra Professionshøjskolen Via.

I Fælles Mål for matematik skønnes det, at 10-12 procent af eleverne har vanskeligheder i faget, men faktisk ved man det ikke. Det er nemlig aldrig undersøgt; Fælles Måls tal er hentet fra en norsk undersøgelse. Der er kommet større fokus på problemerne i udannelsessammenhænge, men det sker samtidig med, at der skæres ned på resurserne til at støtte elever med særlige behov, fortæller Bente Bindebølle.

Uenighed om definition af matematikvanskeligheder

Der er desværre heller ikke enighed om en entydig definition af det at have vanskeligheder med at tilegne sig skolefaget matematik. I Fælles Mål tales der om elever med særlige behov, et begreb, der også bliver brugt hos PPR, ligesom man der bruger begrebet vanskeligheder, og diagnosen dyskalkuli har ikke for alvor vundet indpas i Danmark på linje med dysleksi, og det er ikke muligt at stille diagnosen på børn, skriver hun.

Der mangler test

Der findes heller ikke en test til udredning af børn, der har vanskeligheder med at tilegne sig matematik. De test, der anvendes, opleves tilsyneladende ikke som tilstrækkelige, og over halvdelen af de skoler, der svarede på en spørgeskemaundersøgelse, Bindeballe har gennemført, brugte forskellige andre test til individuel prøvning, end dem PPR peger på.

Elever, der har svært ved at tilegne sig matematik, understøttes primært i form af undervisningsdifferentiering, og der er intet belæg for at ensidig færdighedstræning gør en elev dygtigere, skriver Bindeballe i sin konklusion.

Alle elever kan lære mere

Der skal arbejdes med kompetencer, og der skal tages udgangspunkt i hvad eleven kan, frem for i hvad eleven ikke kan. Ikke alle elever kan lære det samme, men alle elever kan lære mere. Der skal derfor arbejdes ud fra den enkelte elevs forståelsesgrundlag og læringspotentiale, og der skal stilles opgaver i faget, der giver mulighed for forskellige løsningsmodeller, så alle elever kan opleve succes.

Hele projektet kan ses til højre under EKSTRA: "Vanskeligheder med at tilegne sig skolefaget matematik"