Sprog og læsning

Af Helen Nielsen

32 sider, 40,50 kroner

Læserapport nummer 33

Landsforeningen af Læsepædagoger

Fax 3294 1748, telefon 3253 6937

Her er en meget spændende og væsentlig artikel, hvor talesprogsudviklingen og den senere læseudvikling sættes i relation til hinanden. Desuden belyses sammenhænge mellem en mangelfuld taleudvikling og en mangelfuld læseudvikling.

Langt de fleste børn taler godt i fireårsalderen. De har et veludviklet talesprog i seksårs-alderen, når de starter i skole. Men det barn, der har haft vedvarende tale-/sprogvanskeligheder, mangler nogle forudsætninger for udvikling af den fonologiske opmærksomhed. Det har derfor vanskeligt ved at knytte sin viden om det talte sprog sammem med læsning.

I artiklen defineres og analyseres begreberne dysfasi og dysleksi. Nyere neurologisk forskning viser, at det er mere betimeligt at tale om 'mangelfuld eller forsinket udvikling af funktioner, som er knyttet til den biologiske modningsproces i centralnervesystemet, end om decideret hjerneskade'. Helen Nielsen er inspireret af forskerne Joy Stackhouse og Bill Wells. De opstiller en faseudvikling for barnets sprogudvikling og kæder denne sammen med Uta Friths lingvistiske udviklingsmodel for læseudviklingen. I artiklen beskrives sammenhængen mellem sprogudviklingen og læseudviklingen. Hvis udviklingen af talesproget er forsinket, kan det føre til læsevanskeligheder. Især den fonologiske opmærksomhed er vigtig, da den har sammenhæng med færdigheden i at bearbejde talesproget.

Et barn har brug for både top-down- og bottom-up-færdigheder for at få en normal læseudvikling. Helen Nielsen nævner, at disse forarbejdningsfærdigheder kan identificeres gennem en psykolingvistisk/sprogpsykologisk undersøgelse. Jeg glæder mig til, at Videnscenter for Ordblindhed, hvor Helen Nielsen arbejder, udvikler en sådan undersøgelsesmodel.

Artiklen anbefales til dansklærere, specialundervisningslærere, talepædagoger og skolepsykologer. De kan alle hente en fælles forståelse og inspiration til samarbejdet om 'den elev, der ikke kommer i gang med sin læsning'.

Tove Kettner Heiberg