Pædagogik på seminariet i krise

Derfor bør fagets centrale kundskabs- og færdighedsområder, CKF, revurderes, er konklusionen.

Flere censorer ser det som et problem, at fagets indhold har været uklart for mange af de studerende.

"Fagets CKF er for omfattende formuleret til reelt at kunne fungere som centrale kundskabsområder, da de omfatter det hele", lyder en vurdering.

En anden gennemgående kritik går på forholdet til folkeskolen:

"Faget pædagogik er meget teoretisk og kunne måske knyttes mere til praksis", skriver censorerne typisk.

Andre censorer konstaterer at de studerende bruger deres erfaringer fra praktikken i faget, men heller ikke det er uden problemer.

"Moralisering truer med at træde i stedet for faglig substans og professionsrettethed", sammenfatter censornæstformand i pædagogik Frits Hedegaard Eriksen.

Det er især et problem på de seminarier, der har placeret faget pædagogik tidligt i uddannelsen.

"Pædagogikfaget afsluttes efter 4. semester, hvilket kan medvirke til, at nogle studerende endnu har et udvendigt forhold til pædagogisk teori - den er så at sige ikke integreret i deres tænkning", skriver en censor.

Bliver faget først afsluttet på 6. eller 8. semester, hjælper det straks på de studerendes niveau.

"Emnerne blev belyst gennem mange gode og relevante teorier med konsekvensdragning og relevans for den pædagogiske praksis", oplevede en anden censor.

Censorernes vurdering falder i tråd med anbefalingerne fra Danmarks Evalueringsinstitut, der i foråret evaluerede faget pædagogik. Timetallet til faget er beskåret i den nye læreruddannelse, mens dets CKF rummer stof til langt flere timer. Evalueringsgruppen anbefalede derfor, at man skriver helt nye CKF.

Gruppen anbefalede også, at underviserne i pædagogik i højere grad supplerede de teoretiske bøger af de store pædagogiske tænkere med mere forskning fra skoleverdenen.