Pædagogik på seminariet har et identitetsproblem

"Undervejs i arbejdet mødte vi nogle undervisere, som var meget bevidste om, hvad de var, de gjorde. Det er begrundelsesdelen, der halter",mener rektor for Haderslev Seminarium Søren Vang Rasmussen, der har været formand for den evalueringsgruppe, som i dag offentliggør sin rapport.

Evalueringen viser nemlig, at mange studerende falder fra enten mentalt eller reelt, og at de, der "tænder" på faget i høj grad er de studerende, som allerede har besluttet sig for, at de vil læse videre.

Evalueringsgruppen understreger, at pædagogik er et teoretisk fag. Men gruppen anbefaler, at underviserne supplerer de tykke bøger af store pædagogiske tænkere med mere forskning fra skoleverdenen, fordi det måske kan være med til at afmystificere faget for de studerende, der har svært ved at se relevansen.

Timetallet til faget pædagogik er blevet beskåret i den nye læreruddannelse, mens CKF’en (centrale kundskabs- og færdighedsområder) rummer stof til langt flere timer, og gruppen anbefaler da også, at man skriver en helt ny CKF: "Fagets CKF fungerer slet ikke som en sådan, idet den ikke angiver noget som mere centralt end andet. Den opremser stort set alt, hvad der hypotetisk set kunne indgå i undervisning i pædagogik".

De studerende har svært ved at skelne de forskellige pædagogiske fag fra hinanden, pædagogik, almen didaktik, skolen i samfundet og psykologi, og gruppen opfordrer ministeriet til at lave en mere klar opdeling mellem fagene. Den foreslår også, at eksamensformen ændres til en "portfolio"-eksamen, hvor de studerende løbende udarbejder opgaver og papirer med forskellige overvejelser, som gemmes i en mappe, der indgår som grundlag for eksamen. Dermed forpligtes de studerende til at deltage aktivt. Gruppen anbefaler i øvrigt også, at man lader være med at lægge faget som "et bånd" gennem hele uddannelsen - der er simpelthen for få timer til at fordele dem over fire år.