Pædagogik

- Undervisningsstrategi og evalueringsværktøj

Af Karin Taube

Oversat fra svensk af Henning Deurell

92 sider, 168 kroner

Kroghs Forlag

En portfolio udgøres af en systematisk samling af elevarbejder, som viser elevernes anstrengelser, fremskridt og præstationer inden for et eller flere områder.

Samlingen indbefatter elevmedvirken ved valget af indhold, kriterier for valg, kriterier for at bedømme værdien i relation til visse fælles opstillede mål samt viser elevens selvrefleksioner og holdninger til emnet.

Den svenske psykolog og læseforsker Karin Taube opstiller i indledningen til sin bog denne definition og forståelse af begrebet portfolio som en pædagogisk praksis. Definitionen kan måske virke lidt abstrakt, men gennem bogen får Karin Taube på udmærket vis præsenteret de grundlæggende principper bag portfolio som undervisnings- og vurderingsredskab, og hun viser med en række eksempler, hvordan metoden kan tilpasses til arbejdet i skolen på forskellige klassetrin, især inden for læseundervisning og fagene dansk og matematik.

Anvendelse af portfolio i undervisningen er en internationalt kendt arbejdsform, der lige nu er ved at vinde indpas i den danske skole. Portfolio kan anvendes som støtte for princippet om undervisningsdifferentiering, og arbejdsformen kan ligeledes danne udgangspunkt for vurdering og løbende evaluering. Portfolio-metoden har sit udspring i USA, og den har inden for de sidste par år vundet en betydelig udbredelse blandt andet i Australien, Sverige og Norge. Portfolio er ikke én metode, den kan varieres på utallige måder og har mange muligheder for lokal tilpasning. Men det fælles er at skabe forudsætninger for en metakognitiv distance mellem elev og undervisning.

Portfolio er både en fysisk genstand og en måde at tilrettelægge undervisning og læring på. Elevens portfolio er et personligt dokument og kan for eksempel være et ringbind, en mappe, en kasse eller lignende. Den grundlæggende idé er, at eleven selvstændigt og over tid udvælger nogle af sine arbejdsprodukter fra forløb i et skolefag og lægger dem i sin mappe. Udvælgelsen begrundes af eleven ud fra kriterier, der formuleres af eleven selv. Produkterne udbygges desuden med vurderende kommentarer i relation til elevens egne mål og procesforståelse. Hensigten med elevernes arbejde med portfolioer er således at gøre dem aktive i forhold til skolens undervisning og bevidste i forhold til egen læring.

Som såkaldt metode er den ikke en åbenbaring i sig selv, men som andre 'metoder' helt afhængig af den forståelse og praksis, læreren realiserer den med. Men portfolio rummer nogle meget spændende muligheder for at styrke den enkelte elevs læring og udvikling. Portfolioer vil ligeledes være yderst velegnede som afsæt for elev- og forældresamtaler og for lærerens overblik over effekten af egen undervisning. På mange måder er portfolio en naturlig forlængelse af pædagogikken bag den procesorienterede skrivning.

Bogen er oversat fra svensk, men noget tyder på, at forlaget også har haft kendskab til den norske udgave. Det er der ikke noget galt i, men forlaget Tano/Aschehoug i Oslo giver vore norske kollegaer den fordel, at de kan læse Karin Taubes bog bearbejdet efter norske forhold og med praksiseksempler hentet fra den norske skole. Det er godt, at bogen nu er udgivet på dansk, men det er en skam, at Kroghs Forlag ikke tog bearbejdsningideen til sig. Men der vil forhåbentlig inden alt for længe udkomme gode materialer med erfaringer og inspiration fra de danske lærere, der for tiden er i gang med at indarbejde portfolio i deres undervisning.

Jørgen Kuhlmann