OECD-ekspert: Fra skoler til læringsmiljøer

Den vestlige verdens økonomiske samarbejdsorganisation OECD har valgt at investere i at undersøge, hvordan læringsmiljøer bør forandres for at leve op til det 21.århundredes krav, og hvordan man sikrer, at det ikke bliver ved snakken, men der faktisk sker forandringer.

"Den åbenlyse grund til, at vi skal forandre uddannelsessystemerne, er, at verden omkring os forandrer sig, og at vi hos teenagere skal lægge fundamentet til, at de uddanner sig hele livet. Men det skal være innovation for læringens skyld, ikke for innovationens skyld", understregede den britiske senioranalytiker i OECD's center for uddannelsesforskning og innovation Ceri.

Og selvom OECD ingen planer har om at nedlægge hverken skolerne eller klassisk katederundervisning, så bruger forskerne i Ceri ordet "læringsmiljøer".

Holistisk tilgang

"Det er der tre vigtige årsager til. For det første kalder læring på holistiske rammer, og det understøtter udtrykket læringsmiljøer. Teknologien inviterer til, at vi gentænker lærings- og undervisningsmuligheder. Og skoler er fundamentale i læring, men vi lærer også i alle mulige andre sammenhænge".

OECD-projektet Innovative Learning Environments er kommet frem til syv læringsprincipper, som læringsmiljøer skal tilstræbe at leve op til:

1) Læringen skal være det centrale, og man skal opmuntre engagement og deltagelse, hvor eleverne opfatter sig selv som lærende 2) Sikre, at læring sker socialt og ofte i samarbejde 3) Være konstant opmærksom på de lærendes motivation og betydningen af følelser i relation til læring 4) Stille krav til hver enkelt - men undgå unødig overbelastning 5) Bruge bedømmelsesmetoder, der matcher målene, fortrinsvis formativ (altså fremadrettet) evaluering/feedback 6) Fremme sammenhæng mellem fag og aktiviteter i og uden for skolen

"Det 21. århundredes læringsmiljøer skal være klar til at innovere selve den pædagogiske kerne - være klar til at gentænke, hvem læreren er, og hvordan undervisningen foregår, dvs. gruppering af lærere/elever, opbrud af skema og tidsanvendelse, bedømmelse, pædagogik og didaktik. Det betyder ikke en afvisning af klasseundervisning og direkte instruktion, men at man blander med andre metoder".

David Istance understregede vigtigheden af netværk og samarbejde, mellem skoler, mellem skolen og lokalsamfundet, mellem skolen og familien, og han opfordrede de tilstedeværende kommunalpolitikere og ledere til at skabe rammerne og klimaet for samarbejde og udvikling.

"Det handler ikke om at lave nogle pilotprojekter og "skalere op" - sådan fungerer læring ikke, og sådan fungerer mennesker ikke. Det handler om at dyrke og fastholde".