Norsk forsker: For mange danske elever får specialundervisning

Besvarelser fra 27.000 skoleelever og over 6.000 lærere og pædagoger, som har deltager i LP-modellen viser, at 10,9 procent af de danske elever fra 4. til 10. klasse modtager specialundervisning. Hertil kommer, at omkring to procent af eleverne undervises i specialskoler. Op mod 13 procent af de danske elever får altså specialpædagogisk hjælp.

"Det er for mange. Det hedder netop specialundervisning, fordi det er til de få, og derfor må målet ikke være, at så mange skal have det", siger Thomas Nordahl ifølge Politiken.

I sin rapport om besvarelserne skriver han, at tallet kan ses som udtryk for, at mange elever har behovet og får relevant hjælp. Men det kan også skyldes, at den normale undervisning ikke er god nok, siden at så mange elever ikke får et tilfredsstillende læringsudbytte.

"Denne undersøgelse kan ikke give svaret på disse problemstillinger, men det vil være væsentligt at gå nærmere ind i dem i andre studier," konstaterer Thomas Nordahl.

Dobbelt så mange drenge modtager specialundervisning

Mens 13,9 procent af de danske drenge får specialundervisning ved siden af normalundervisningen, drejer det sig kun om 7,8 procent af pigerne. Hvis man lægger tallene for specialskoler til, modtager næsten hver sjette dreng specialundervisning.

"Det er et så højt omfang, at specialundervisning blandt drenge ikke kan betragtes som et afvigelsesfænomen, men tværtimod er relativt normalt. Omvendt kan man spørge, om det er normalt, at så mange drenge har behov for specialundervisning", skriver Thomas Nordahl.

I Norge får kun syv procent specialundervisning. Ifølge den norske forsker er der ingen logik i, at forskellen på de to lande er så stor.

Lærere: Hver fjerde elev har en vanskelighed

Professor Niels Egelund fra Danmarks Pædagogiske Universitetsskole er ikke helt så overbevist om, at der nødvendigvis bør værre færre, der modtager specialundervisning i Danmark. I stedet er kvaliteten af specialundervisningen vigtig.

"Der skal være et mål med specialundervisningen, og det skal være velstruktureret, for at det har en effekt. Jo før man kan sætte ind, desto bedre. En kort og koncentreret indsats virker i stedet for livsvarig specialundervisning", siger Niels Egelund ifølge Politiken.

LP-undersøgelsen tyder på, at der er et stort behov for specialundervisning. Klasselærerne oplever, at næsten hver fjerde elev har en eller anden vanskelighed. I et tilsvarende norsk materiale krydser lærerne af for 21,2 procent af eleverne.

"Det ser ud til at være næsten ens i Norge og Danmark, men samlet viser tallene, at normalitetsbegrebet i skolen er trængt, og at der skal relativt lidt til at blive defineret som problematisk eller vanskelig", skriver Thomas Nordahl i sin rapport.