Ja, så er bogen her - bogen, der klart og tydeligt fortæller alt om det lidt, for mange, underlige fag natur/teknik, som blev indført sammen med den nyeste folkeskolelov. Bogen henvender sig primært til lærere, der underviser i faget, samt til undervisere og studerende på seminarierne. Natur/teknik har på mange skoler stort set siden indførelsen levet et lidt hengemt liv primært på grund af den manglende økonomiske tildeling, som ofte ligger langt fra de mange timer, der påårsplan læses i faget, og som i sidste ende ikke giver den nødvendige mulighed for det store engagement, som indførelsen af et nyt fag kræver. Denne bog er en brugsvejledning til faget natur/teknik, og med den i hånden og hovedet kan man slå mange slag for faget og dets fremtid.
Bogen er meget logisk bygget op. I de to første kapitler fortælles om baggrunden for faget; hvorfor det overhovedet skulle ind i folkeskolen, og hvilke overordnede rammer der stilles for faget. Mange års udviklingsarbejder rundt om i landet har givet den ballast, der skulle til, for endeligt at kunne fastlægge rammer og indhold for faget. Traditionelt har pigerne ikke haft meget med naturvidenskab at gøre. At natur er for drenge, har været den traditionelle opfattelse gennem mange generationer. Med faget her har man også villet gøre op med disse traditionelle opfattelser og gøre naturen og videnskaberne bag til noget, der også interesserer pigerne. Når rammerne for faget er på plads, melder spørgsmålet sig: Hvad gør man så? Hvordan kommer man videre? Hvordan kan man skabe og fastholde glæden ved at lære, arbejde praktisk, diskutere, vurdere . . . Det giver forfatteren sit bud på i de næste kapitler. Traditionelt har mange af de ting, man har arbejdet med i skolen, ikke stået til diskussion. I natur/teknik skal der skabes rum til elevernes selvstændige arbejde med efterfølgende diskussioner til følge. Hvad der er rigtigt og forkert, er ikke det vigtige - i natur/teknik er processen i højsædet. I de efterfølgende kapitler diskuteres forskellige måder at lave opgaver på samt det videre arbejde med svarene. Det svære i natur/teknik er hele tiden at skabe god overensstemmelse mellem den måde, man arbejder på, det, der arbejdes ud fra, og den måde, det videre bliver bearbejdet på. Det er vigtigt, at det er det praktiske og det undersøgende, der ligger til grund for arbejdet og de efterfølgende forklaringer. De næste kapitler handler om de naturfaglige arbejdsmetoder og tankegange. Mange lærere, der underviser i natur/teknik, kender ofte ikke de naturfaglige arbejdsmetoder og de ta-nkegange, der ligger bag. For mange kan det være det rene volapyk. Der forklares meget klart og med mange eksempler. Når nu rammerne er lagt fast, skal man så til at vælge indhold til natur/teknik-undervisningen. Hvilke krav der stilles til indholdsvalget, bliver godt præsenteret og diskuteret i det efterfølgende kapitel. I kapitel 9 giver forfatteren et bud på en model af et undervisningsforløb, og som måske kan virke som inspiration til videre udvikling af modeller, der passer til det enkelte forløb, elever, lærere, skoler og så videre. Noget meget vigtigt i faget er ud af huset-oplevelser. Det kan være små ture lige i nærområdet, eller man kan drage længere væk. Det er vigtigt, at sådanne ture har klare formål, som har udgangspunkt i natur/teknik, og det skal man have for øje, når man planlægger sådanne ture. Forfatteren har naturligvis også noget at skulle sige herom, og det kommer han frem med i et af de efterfølgende kapitler. De næste kapitler er mere almenpædagogiske. Blandt andet gennemgås Piagets udviklingsteorier og konstruktivisme, ligesom også pige/dreng-problematikken drøftes igennem. Bogen afsluttes med en gennemgang af de krav, man skal stille til lokaler og materialer. Blandt andet gennemgås, hvordan egnede lokaler kan se ud, ligesom der også fortælles om de krav, man skal stille til tingene. Til allersidst en gennemgang af det vigtigste udstyr til brug både i og uden for klassen.
Bogens stærke sider er, at de i bogen nævnte ting hele tiden ledsages af indtil flere eksempler, der tydeligt understøtter forfatterens budskab. Det bliver således klart og tydeligt for læseren, hvad der menes, og dermed også mere brugbart for den enkelte. Da bogen er udgivet af Forlaget Malling Beck, er der naturligvis også flere eksempler fra natur/teknik-systemet 'Natek'. Den er skrevet i et meget letforståeligt sprog, hvilket gør bogen god at læse for alle. Bogens svage side, mener jeg, er, at den ikke helt forholder sig til den virkelighed, der findes rundt om på mange skoler. Rigtig mange steder har lærerne ikke de nødvendige forudsætninger for overhovedet at kunne arbejde med faget, ligesom de tilstrækkelige økonomiske resurser ofte ikke er til stede. Bogen kan derfor godt gå hen og blive en slags 'det kunne vel nok være lækkert, men . . .'-bog. Det vil meget afhænge af natur/teknik-ildsjælene rundt om på skolerne, i hvor høj grad denne bog kan bruges i det praktiske arbejde.
Natur/teknik i folkeskolen
- hvorfor og hvordan
Af Carl Jørgen Veje
195 sider, 362,50 kroner
Malling Beck
Natur/teknik-faget år 2001
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.