Meningsfuld bog om læseteorier

Bogen er fagligt solidt fundamenteret og ført flot 'up to date'; det sidste må have krævet ganske meget korrekturjustering.

Forlaget nævner på bogens omslag, at bogen henvender sig til lærere i begynderundervisningen i dansk, specialundervisningslærere, læsekonsulenter og skolepsykologer samt lærerstuderende. Hvis bogen var skrevet til så forskellige grupper påén gang, ville det nok være betænkeligt; det er bogen heller ikke. Den vil med størst udbytte kunne læses af lærere, der i forvejen har en solid viden om læsepraksis. Det teoretiske grundlag er forenklet – men ikke for enkelt – fremstillet; godt klaret!

Bogen er delt i tre dele, der dels skildrer det teoretiske grundlag for tilrettelæggelse af læseundervisning, dels argumenterer for en tidlig indsats med vægt på metodiske oplæg til begynderundervisningen og dels resumerer et specialpædagogisk oplæg.

Via tal henvises meget summarisk efter hvert kapitel til en (utilstrækkelig) litteraturinformation; bogens generelle litteraturliste er fyldig; der kunne have været henvist direkte til den. Forfatterens henvisninger til eget arbejde er naturligvis klart markeret, men det er ikke på nogen måde overspillet; disse henvisninger dokumenterer netop stoffet.

Jørgen Frost skildrer på afvejet vis såvel læseteorier, som han går ind for, som andre. Naturligvis slår forfatterens læsesyn og pædagogiske grundholdninger klart igennem; det understreger, at bogen ikke blot refererer, men tager stilling.

IL-basis-prøverne er udarbejdet ud fra forfatterens læseteoretiske grundlag. I denne almene bog kunne en nedtoning af disse (udmærkede) prøver nok have været en mulighed. Et par afsnit i bogen kan fremhæves: gennemgangen af fonologisk bevidsthed og Reading Recovery-programmet. Afsnittene er meget konkrete og knytter bogen fint ind i en pragmatisk dansk læsevirkelighed. Ligeledes er den indledende læsepædagogiske diskussion en god generel dansk-tænkt introduktion, der sætter de følgende kapitler i et hjemligt perspektiv.

Ganske vist ser vi her i landet forskellige 'læsesyn' – ligesom i den engelsksprogede læsepædagogverden. Men i de læsekrige, der har været ført dér, har forskere og lærere fra forskellige lejre på raffineret og ikke altid 100 procent velargumenteret vis søgt at nedgøre hinandens arbejder – ikke helt sjældent med personlige udfald. Læsesynene er også her i landet forskellige. Måske har den generelle hjemlige 'både-og-tradition' været for stærk til, at krigen er ført her til landet? Så kan man fundere over, om det er Holbergs politiske kandestøber, der anes bagved, eller om det er den langt stærkere praksisorienterede tradition end forskertraditioner her i landet, der ligger bag vores både-og. En generel dansk konsensustradition spiller vel også en rolle.

Frosts bog bidrager i hvert fald ikke til at gøre helt naturlige forskelle større. Det er velgørende. Blandt andet – men bestemt ikke kun – derfor er bogen værd at læse. Sagt med tre ord: Bogen er meningsfuld.

Kig bogen igennem. Skim eventuelt indledningsvis nogle af de afsnit, der synes mest interessante. Læs så bogen kapitelvis og tag stilling til den ud fra egen holdning til de elever, der aktuelt arbejdes sammen med, og som man både ser som medmennesker (for nu at blive højtidelig) og som enkeltindivider, der også skal lære at læse. Det er blandt andet derfor, de går i skole.