Lærere med særlige forudsætninger for at undervise i læsning

Nogle lærere er dygtigere end andre. Så kast øjnene i bogen her, hvis du skal undervise i læsning. Den fortæller nemlig - med baggrund i de seneste 40 års forskning - hvordan den særlig dygtige læselærer er.

Her er svaret: Den særlig dygtige lærer er en velforberedt optimist. En, der ser læsning som en social aktivitet. En, der underviser direkte i læseforståelsesstrategier. Og en, der lægger stor vægt på elevernes læsemotivation.

Det stiller krav til skolen. For lærerne har behov for en langvarig og omfattende forskningsbaseret oplæring, så de kan tilegne sig den praktiske og teoretiske viden, som skal til, for at de kan gennemføre en effektiv strategiundervisning og et godt arbejde med læsemotivation.

Forfatteren påpeger, at revisorer, dataingeniører og sygeplejersker har en langt bedre adgang til de kilder og formidlingssteder, der forvalter og formidler forskningsbaseret viden, end lærerne har. Lærernes hovedstrategi for at lære nyt ser ud til i stedet at være personlig erfaring, fordybelse i skolefagene og erfaringsudveksling med kolleger.

Ansvaret for faglig opdatering og læring ligger altså hos den enkelte lærer og hans eller hendes personlige initiativ. Og den vigtigste kilde til viden om klasseværelsespraksis er kollegers erfaringsbaserede viden. Det er uhensigtsmæssigt, påpeger Anmarkrud. For det, der skal til, er en langvarig og omfattende forskningsbaseret oplæring.

Jeg vil meget anbefale bogen til uddannelsespolitikere både på nationalt og på regionalt plan.