Kulturforståelse, er det nyt

De fleste nyere sprogmaterialer har integreret kulturundervisningen, i hvert fald ifølge forordet. Det er dog ikke nødvendigvis det samme, som at klassen undervises kvalificeret i kulturspørgsmål, og mange materialer fritager måske indirekte underviseren fra at tage stilling til sin egen praksis på det punkt, for der er jo taget højde for kulturen.

I 'Kulturforståelse i folkeskolens sprogundervisning' er det implicitte forsøgt problematiseret gennem en grundig teoretisk redegørelse, hvor erfarne sprogfolk klargør og diskuterer facetter af kulturbegrebet.

De to redaktører indleder hæftet, idet Karen Risager giver et bud på en moderne didaktik på området, og Leon Aktor gør opmærksom på faren for at danne stereotyper og anviser, hvordan eleverne kan få et mere nuanceret billede af de fremmede. Andre undrevisere anlægger andre vinkler på problematikken. En væsentlig artikel handler således om informations- og kommunikationsteknologi i forhold til sprogundervisningen. Vigtige erfaringer på dette endnu nye område summeres op, og der gives overbevisende eksempler på, hvordan disse arbejdsmåder tilfører uundværlige elementer til elevernes viden.

Læseren bringes via teorihæftet til at reflektere over kultur i forhold til undervisning, og jeg tror, det er et godt valg at give afkald på det afrundede og færdige billede til fordel for mangfoldigheden, som jo netop kendetegner kulturbegrebet i sig selv.

Kopimappen er logisk bygget over samme læst som teoridelen. De tre hovedsprog engelsk, tysk og fransk har hvert deres afsnit, hvor lærere giver praktiske eksempler på kulturundervisnig inden for det respektive sprog. Overvejelser over en tænkt ungdomskonference afholdt på engelsk, sammenligning af det franske og det danske skolesystem med titlen 'L'école en France' og produktion af en ungdomsavis med titlen 'Fussball in der BRD' kan nævnes som eksempler på vedkommende undervisningsforløb, der beskrives. Arbejdsformen er overvejende projektarbejde, og ganske vist er mange overvejelser og også arbejdsark gengivet nøje, men det er absolut ikke hensigten, og det ville være imod ideen, at kopimappen bruges som færdig opskrift.

Læreren får i kopimappen en håndsrækning til selv at gå i gang med kulturformidling enten i et tværfagligt samarbejde eller inden for sit fag. Mulighederne for valg ligger åbne og nærliggende. Selvom eksemplerne alle er skrevet inden for et givet sprogs rammer, vil de kunne overføres til de andre fremmedsprog. Anvendeligheden af materialet er med andre ord meget stor.

Netop på grund af det globale sigte med de enkelte indslag i materialet forekommer det uforståeligt, at man har valgt at aftrykke en artikel om udbredelsen af engelsk, tysk og fransk ikke bare samlet, men også efter hvert sprogs praktiske forløb. Læreren opmuntres netop til at tænke selv, så den gentagelse virker selvmodsigende, en skønhedsplet på et ellers godt materiale.

Umiddelbart kan prisen måske synes vel høj, men der er potentiale til mange undervisningsforløb med udgangspunkt i de forskellige kulturaspekter og forslag, der her åbnes op for.

Det er forfatternes indtryk, at kulturforståelse er en ny del af lærernes professionalisme. Hvor sand den påstand er, er nok meget forskelligt. På nogle liniehold bliver der gjort meget ud af at problematisere området, på andre optager andre aspekter tiden. Ligeledes er den organiserede og den individuelle efteruddannelse meget forskellig. Under alle omstændigheder er det et yderst positivt initiativ, at teori og praksis på kulturens område bliver diskuteret og provokeret, og jeg vil mene, at skolerne vil have god brug for materialet til at komme endnu længere med kulturformidlingen.

Kulturforståelse i folkeskolens sprogundervisning

Ved Karen Risager og Leon Aktor

Kopimappe, 111 sider, inklusive

teorihæfte, 44 sider

718,75 kroner

Teorihæfte alene, 156,25 kroner

Malling Beck