Indskoling

Samarbejde om skolestarten

Af Kirsten Rasmussen

42 sider, 40 kroner

Danmarks Lærerhøjskole, Århus

Det letlæste hæfte opsummerer de erfaringer, der er gjort på Danmarks Lærerhøjskole i Århus omkring skolestarten.

Et af temaerne, der bearbejdes, er samarbejdet mellem lærere, børnehaveklasseledere og skolepædagoger, og hvilken berigelse der kan ligge heri, hvis alle faggrupper er afklarede om, hvad de hver især i kraft af deres faglighed kan bidrage med. Det understreges også, hvor lang tid det tager at få samarbejdet ordentligt sat på skinner.

Der skitseres forskellige modeller, for eksempel rullende skolestart – den med at starte på barnets femårsfødselsdag – aldersintegreret skolestart, hvori børn fra 0.-1.-2. klasse undervises sammen, Leg og Læring (den er det svært at definere kort), men desværre er der ingen analyse af eller bud på, hvad disse strukturændringer har af konsekvenser for hovedpersonerne: børnene.

Distriktspædagogikken er ret fyldigt beskrevet med sine fælles værdier i de forskellige led, ligesom vigtigheden af samarbejde mellem børnehave og skole og skolefritidsordningen (SFO) understreges.

Som forbedringsmulighed for samarbejdet mellem skole og SFO betones vigtigheden af, at børnene organiseres ens de to steder, altså at klassen og eftermiddagsgruppen er identiske. Det vil alt andet lige medføre en lettelse i samarbejdsrelationerne.

Ledelsens rolle som nytænkende i de to systemer understreges. Det synliggøres i hæftet, at det har konsekvenser, hvis fleksibilitet, progression i pædagogikken og det enkelte barns udvikling er i centrum. Forudsætningen for at det lykkes, er, at der er dynamoer blandt personalet.

Der redegøres for fire forskellige modeller for samarbejdet mellem lærere, børnehaveklasseledere og pædagoger i børnehave og SFO. Og det anbefales, at der er et synligt råderum, da det kvalificerer de valg, som de berørte parter må foretage for at forbedre skolestarten.

Forældredelens betydning er også understreget. Hvis forældre skal føle sig som medansvarlige for barnets skolegang, må de også høres i en ligeværdig dialog.

Visionerne for morgendagens skole går på, at forældrene vil efterspørge en større fleksibilitet i skoledagens udstrækning, og at man forventer, at der ikke vil blive skelnet så skarpt mellem undervisning og fritid. På det sidste punkt vil mange nuværende ansatte i folkeskolen nok føle sig noget provokerede!

En læseværdig, overordnet bog, som folk, der interesserer sig for skolestart, vil have god gavn af at orientere sig i.

Lise Buhr