Blandt de fem Århusskoler, som deltog i et kommunalt udviklingsarbejde med projektopgaven, var Mårslet Skole. De involverede lærere dér udmønter i den foreliggende rapport deres hidtidige erfaringer om projektopgaven.
De gør det prisværdigt kortfattet og livfuldt. Tillige overskueligt, idet de knytter deres erfaringer til fire klart angivne etaper: Projektets indhold, dets plan(lægning), dets udførelse, dets evaluering.
Rapporten bestræber sig ikke på at dække alle sider og faser af projektforløbet, men koncentrerer sig om udvalgte momenter.
Hvad plan(lægning) angår anbefaler lærerne blandt andet ud fra egne erfaringer at tænke vision i stedet for problem, når emnet skal indkredses. At forlange problemformulering er nemlig at afkræve eleverne en præcis, intellektuelt betonet idé om opgaven. Hvilket faktisk er i modstrid med, at 'Projektarbejdet har sin force, når eleverne dyrker nyt land, forsøger at håndtere ikke-kendte situationer'.
Mårslet-lærernes tanker og praktiske råd er værd at stifte bekendtskab med for andre lærere, der involveres i projektopgaven. En velanbragt, uhøjtidelig henvendelse til kolleger. De må så bære over med, at rapportens titel er gådefuld og ret så misvisende. Udslag af et anstrengt forsøg på humor?
Hestens psykologi
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.