Gentofte har kigget på succes-klasser

"Meningen med evalueringen var 'best practice'", forklarer viceinspektør på Maglegårdsskolen i Gentofte Peter Vinkel.

"Vi blev bedt om at udvælge en klasse i indskoling, en på mellemtrinnet og en i udskolingen, hvor vi syntes, det fungerede rigtig godt".

På Maglegårdsskolen har teamene arbejdet med forskellige typer af skriftlighed om hver enkelt elev i nogle år før der kom lovkrav om elevplaner.Folkeskolenbesøgte skolen i januar 2006 (se link til højre) og kunne fortælle om, hvordan eleverne selv udfyldte felter i deres personlige læringscirkler efter en samtale med deres lærer og satte cirklen ind i deres porteføljemappe sammen med eksempler på arbejder, der dokumenterede deres fremskridt på forskellige områder. Et halvt år senere kom lovkravet om individuelle skriftlige elevplaner i alle fag.

Hvad har I måttet ændre i jeres elevplaner for at leve op til lovens krav?

"Da loven kom, følte lærerne - meget berettiget, at de jo allerede lavede noget, der lignede, og som fungerede, så det ville være et skridt tilbage, hvis de i stedet for det løbende arbejde skulle til at skrive én gang om året. Så de holdt møder i alle spisefrikvarterernee, og så kom de og foreslog, at vi fortsatte med porteføljerne som statusdelen af elevplanerne, og at lærerne så skrev den fremadrettede del af planen en gang om året. Det støtte vi i ledelsen, og det sagde skolebestyrelsen ja til", fortæller Peter Vinkel.

Store elever formulerer selv planer

Hvert team får nu tre dage til at skrive planerne for de enkelte elever, mens de to andre team på årgangen laver temadage med eleverne. Der er ikek nogen fast skabelon for planerne på Maglegårdsskolen, men det er gjort sådan, at alle faggrupperne står ude i siden af papiret, og så står der en tekst, som kan gælde for eleven enten i alle fag eller i enkelte faggrupper, så hver lærer ikke skal sidde og skrive de samme observationer om eleven, som kollegaen lige har skrevet.

"I nogle klasser i udskolingen er det eleverne, der selv skriver den fremadrettede plan i første omgang og har en selvrefleksion, før læreren så kigger på det", fortæller Peter Vinkel.

Han mener - ligesom evalueringsrapporten - at elevplanerne fungerer rigtig godt og et et godt udgangspunkt for skolehjemsamtalerne:

"Men om det så er umagen værd i form af de 30 timer, der går til elevplanerne per klasse, det kan man jo altid diskutere".