Kald det elektronparbindinger og ikke kovalente bindinger, skriver foreningen, for det kalder man det i dag. Under energiomsætning mangler strålingsenergi, og hvad mener man med alternative energikilder, når man nævner "fossile, vedvarende og alternative"?
Og hvorfor skal eleverne tilsyneladende kun "tilegne sig viden om konsekvenser ved den vestlige verdens ressourceforbrug" – skal resten af verdens ressourceforbrug ikke med, spørger Fysik- og kemilærerforeningen blandt andet i høringssvaret til Undervisningsministeriet.
Større perspektiv end skolens fag
Det er også den forening, der har kommentarer til faget natur/teknologi. Her ønsker fysik- og kemilærerne at der bliver skrevet, at eleven har viden om tilstandsformer – ikke bare at eleven har viden om is, vand og damp. I øvrigt foreslår foreningen "vand" skiftet ud med "væske".
I formålet for faget natur/teknologi står, at "eleverne skal gennem faget udvikle interesse for naturfag og teknologi samt naturfaglige kompetencer som grundlag for det videre arbejde med fagene biologi, fysik/kemi og geografi".
"Det er for tyndt at det kun drejer sig om det videre arbejde med fagene i folkeskolen! Perspektivet skulle da helst være større også for at kunne leve op til folkeskolens formål", skriver foreningen og foreslår en ændring til "som grundlag for det videre arbejde med biologi, fysik, geografi og kemi" for at få det større perspektiv.
Se høringssvaret fra Fysik- og kemilærerforeningen ved at følge linket til højre for artiklen.
Fysik- og kemilærerforeningen beder om præciseringer i høringssvar
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.