Firmaer leverer energiundervisningen

"I projekt Grønt Flag/grøn skole bliver eleverne aktører, og det indgår i projektet, at de for eksempel kan formidle arbejdet med energibesparelse til den lokale avis. På den måde gør eleverne nogle erfaringer med at være aktører i samfundet, men udfordringen er, at man skal passe på ikke at bruge eleverne til et bestemt formål. Hvis de for eksempel samler batterier ind uden at have forstået formålet, så er der jo ikke nogen læring i det", siger lektor Monica Carlsson, Danmarks Pædagogiske Universitet, som har redigeret bogen 'Samarbejde om bæredygtig udvikling' sammen med lektor Birgitte Hoffmann fra Danmarks Tekniske Universitet.

De har set på syv cases, hvor undervisningen i energi-emner sker i samarbejde med organisationer og firmaer. Og de har oplevet lærere, der var dybt engagerede i emnet og brugte de gratis materialer i en større sammenhæng og lærere, der fortæller eleverne om de interesser, de eksterne aktører repræsenterer. Men de har også oplevet det modsatte:

"Somme tider skal et besøg på Elmuseet indgå i en social sammenhæng, for eksempel en klasserejse fra Sjælland til Jylland. Og når det ikke indgår i en faglig sammenhæng, så har den viden, eleverne får, svært ved at forankre sig bagefter", påpeger Monica Carlsson, som dog ser oplagte potentialer i samarbejdet:

"Kvaliteten ved de eksterne aktører er netop, at de kommer med andre synsvinkler end dem, som i forvejen er repræsenteret i skolen. Men de skal have det nødvendige kritiske, modspil fra skolerne. Nesa og Shell fremstiller for eksempel sig selv som producenter, der via teknologi bidrager til at løse energiproblemer i samfundet. Men de glemmer at pege på, at de har økonomiske interesser, som bidrager til problemerne. Vi mener, det ville kvalificere undervisningen, hvis lærerne støttede eleverne i at stille spørgsmål såsom: Hvad er det her for en type aktør? Hvorfor handler de, som de gør? Hvad er det, de vil have os til?".

'Samarbejde om bæredygtig udvikling' er netop udkommet på DPU's forlag.