Fagudvalg: Der skal penge på bordet

"Vi har ikke været ulydige", siger formanden for matematikudvalget, professor Mogens Niss, til folkeskolen.dk. "Vores forslag kan rummes inden for de offentlige udgifter, og hvordan man så fordeler dem, det er op til politikerne. Vi har bare forholdt os til, hvad vi mener, der skal til for at drive matematikundervisning på det plan, vi synes, den skal drives på".

Helt uden for de opgaver, udvalget har fået, skriver matematikudvalget i sin rapport, at ministeriet må finde midler til en mere omfattende faglig og fagdidaktisk rådgivning, end det er muligt at opnå fra en enkelt fagkonsulent med mange opgaver og beskedent timetal til sin rådighed. Derudover foreslår udvalget en række resursekrævende tiltag. De mener, at matematiklinjefaget på seminariet – selvom det specialiseres til undervisning i de yngste eller de ældste klasser – skal være mindst et halvt år længere, end det er i dag. 20 procent af matematiklærerne skal løbende være i gang med efteruddannelse, og der skal satses massivt på forskning i matematik, herunder oprettes flere professorater, ph.d-stillinger osv. Udvalget anbefaler, at staten præcis som i Norge og i Sverige opretter et nationalt resursecenter for matematik med filialer flere steder i landet, og lokalt bør være kommune oprette et resursecenter og en stilling som matematikkonsulent. På hver eneste skole bør der være en matematikvejleder, som er særligt kvalificeret inden for evalueringsformer og matematiklæringsvanskeligheder, ligesom skolens matematiklærerne skal arbejde sammen i team, og at de skal have tid til deres arbejde. Bortset fra eleverne er lærerens professionelle identitets og matematikfaglige udvikling nemlig den enkeltfaktor, som har størst betydning for undervisningens resultater.

Udvalget understreger, at det er Danmark, der har et systemproblem – de danske lærere gør et godt stykke arbejde på de vilkår, som man har besluttet sig for i Danmark:

"Når Danmark klarer sig signifikant bedre end gennemsnittet i matematik i Pisa, er det ikke på grund af uddannelsen, men i kraft af blandt andet lærerkulturen", siger Mogens Niss.

Matematikudvalget har ikke foreslået flere matematiktimer i folkeskolen – noget som ville indebære en meget betydelig ekstra udgift: "Det kunne bestemt også være gunstigt, men det afgørende er jo, hvad der foregår i timerne", siger Mogens Niss og peger på, at man i Sverige har set en betydelig og målbar effekt af oprettelsen af et nationalt resursecenter. Som eksempel på forskellene i vilkår for matematiklærere i Sverige og Danmark nævner han, at der holdes en matematikbiennale i Sverige, som hvert andet år har deltagelse af 3000 svenske matematiklærere.