Everything is awesome - stort set

I de senere år har jeg set et væld af nye produkter fra Lego-koncernen på hylderne i legetøjsbutikkerne og med en nostalgikers skepsis tænkt på, om man bevægede sig for langt væk fra ”det gode, gamle Lego, som vor mor lavede det”. Imidlertid må jeg sige, at dette materiale får både mit indre barn og læreren Mikkel til at klappe i de buttede hænder. Man evner at udnytte det enorme potentiale i det oprindelige koncept og samtidig udvikle og implementere nye ideer.

"StoryStarter" kan helt basalt bruges til at konkretisere narrativer. Som en af mine kumpaner påpegede, da hun blev indrulleret som testgruppe, så er fortællinger abstrakte, medmindre de illustreres, hvorefter de er visuelle – konkrete er de sjældent, hvis man ikke dramatiserer dem. Sådan er det (oftest) i undervisningen, men i leg bruges alle hånde rekvisitter til konkretisering. Denne dimension løftes effektivt over på et solidt fundament af didaktisk arbejde med narrativer i "StoryStarter", hvor klodserne og de andre rekvisitter benyttes til at lave tableauer med scener fra de fortællinger, man enten laver eller arbejder med.

Materialet har fire hovedtemaer, hvoraf det ene er introducerende øvelser til at gøre eleverne fortrolige med konceptet. Det er nødvendigt, da der er meget at overskue og mange funktioner, der skal mestres; heri ligger også en af de udfordrende sider ved materialet: Det er krævende, blandt andet i forhold til tid. Derudover kan det bruges til at arbejde med begivenheder fra omverdenen, til at udvikle egne historier og til arbejde med kendte historier, hvor man kan anvende det til at udvide sin tekstanalyse. Hver modus giver et stort antal mulige tilgange, og man kan som lærer være mere eller mindre styrende, ligesom man har en slags roulette, som kan bruges til at afgøre stemninger, miljøer, tid og kategorier, således at man får et eller flere elementer af tilfældighed.

Helt i tidens ånd er der fokus på at udveksle og dokumentere, arbejde procesorienteret og arbejde sammen. Der er indlagt refleksionspunkter, som kan bruges til at diskutere og udvikle både fortællingen og ”fortællingen om fortællingen”. It-delen, "StoryVisualizer", giver spændende muligheder for at tage billeder og bearbejde dem for at skabe tegneserier og præsentationer af historierne, som kan udgives eksempelvis på intranet eller i forbindelse med nyhedsbreve.

It-delen er nem at gå til og intuitiv at benytte. Man kan som nævnt arbejde med billeder, ligesom der er et nemt layoutredskab, et clipart-kartotek. E-læring er stort, hot og det helt store pionerområde, og som sådan må alle professionelle være nysgerrige og kritiske. Jeg oplever både meget godt og meget skidt – nogle redskaber overfører så at sige bogens muligheder til skærmen, mens andre bliver for repeterende eller for meget lig underholdningsspil. Her synes jeg, man når fint i mål med at bruge it som et redskab, der har et antal muligheder, der integreres i et samlet hele, hvor de enkelte deles egenart udnyttes begavet.

Man vil notere sig, at der ikke står meget om, hvordan man helt konkret bruger "StoryStarter". Det skyldes simpelthen, at det er svært at koge ned. Der er mange muligheder, hvorfor jeg anbefaler, at man selv, hvis interessen er vakt, tager materialet i øjesyn. Den store kompleksitet kan som nævnt give udfordringer – det tager tid at sætte sig ind i, og gør man ikke det ordentligt, vil man ikke få det maksimale ud af materialet, hvilket vil være en skam.

En af dem, jeg drøftede materialet med, mente, at der var for få af nogle af klodserne, men vi talte derefter om, at det måske reelt var en god balance, i forhold til at byggeriet ikke skulle komme til at overskygge de andre facetter af arbejdet; jeg har ikke en endelig konklusion, men på baggrund af, hvor gennemarbejdet materialet generelt er, må man gå ud fra, at mængden af klodser også er afstemt.

Et andet potentielt problem, nu vi er ved klodser, er det meget lavpraktiske, at små dele nemt bliver væk i 2.-6. klasse – man står med andre ord med et udvidet oprydningsansvar, for "StoryStarter" er ikke billigt.

Da jeg nu har nuanceret billedet ved at udpege potentielle problemstillinger, vil jeg blot runde af med at sige, at jeg synes, dette materiale er fedt, og hvis klassens disciplin er til det, kan man virkelig nå vidt omkring med det.