Evalueringskultur: Ofte er det kun elevernes udbytte, der testes

"På skolerne har man ofte svært ved at skelne mellem forskellige former for evaluering, for eksempel mellem løbende evaluering af elevernes udbytte og undervisningsevaluering", hedder det i rapporten fra Danmarks Evalueringsinstitut. Dermed kommer evalueringerne næsten udelukkende til at fokusere på elevernes udbytte og trivsel og ikke på det, lærerne og ledelsen gør og bliver dermed ikke er redskab til at forbedre skolernes og lærernes praksis.

En anden stor udfordring er manglen på et fælles evalueringssprog:

"Selv om man bruger mange ord - og også de samme ord - forstår man ofte noget forskelligt ved dem. Derfor bliver det svært at nå frem til en fælles beskrivelse af praksis, og det bliver vanskeligt at fastholde en fælles forståelse af målene på skolen. Det betyder både at megen viden fra og om praksis forbliver som tavs viden hos den enkelte lærer, og at det bliver svært at videreudvikle praksis på skolen".

Lærernes evalueringer af elevernes udbytte er også forholdsvis usystematisk:

"Når lærerne beskriver praksis i de små klasser, nævnes portfolio og logbog hyppigt, mens prøver især nævnes når lærerne beskriver praksis i de store klasser. Endelig nævnes mere eller mindre formaliserede elevsamtaler som gennemføres på alle klassetrin. Uanset klassetrin er det påfaldende at lærerne typisk beskriver brugen af de enkelte redskaber hver for sig og ikke som en del af en større evalueringspraksis - der også omfatter evaluering af evalueringsredskaberne", hedder det i rapporten. "Generelt har man ikke i tilstrækkelig grad klædt lærerne på til at arbejde med de forskellige redskaber som en del af en fælles praksis".

Evalueringskonsulenterne understreger dog, at der er et stort engagement i evalueringsarbejdet på de 20 Horsens-skoler, og at de har opnået positive resultater.

"Erfaringerne viser at det ikke er muligt at opbygge en evalueringskultur blot ved at introducere en række evalueringsværktøjer og iværksætte en række evalueringer. Man må også arbejde med at udvikle og styrke andre sider af den kultur, evalueringerne skal indgå i", hedder det i rapporten, som bl.a. understreger, at der skal være rum til diskussion og videndeling, der skal være et styrende værdigrundlag og en styrket pædagogisk ledelse. Og så er det en god ide at tage udgangspunkt i en færdig kvalitetsmodel for at sikre systematikken, og det er vigtigt at starte med at vælge et par enkelte områder ud og gå i dyben med evalueringen her.

Rapporten rummer anbefalinger til hver enkelt af de 20 Horsens-skoler, anbefalinger på ledelseniveau og anbefalinger på kommunalt niveau og bygger på selvevalueringsrapporter fra skolerne.