Evaluering - et praktisk arbejdsredskab og et middel til øget selvindsigt / Aktiv dialog i 8.-9.-10. klasse / Evalueringsskema 8.-10. klasse

I forbindelse med folkeskolelovens krav om løbende evaluering er der efterhånden gjort mange erfaringer rundt på skolerne, og forlagene har ikke holdt sig tilbage med hensyn til at udvikle materialer og skemaer, der kan lette arbejdet.

Her er eksempler på begge dele.

Tre skoler i Århus har gjort erfaringer med evaluering, og det er der kommet et lille godt hæfte ud af.

Gennem udviklingsarbejder har de tre skoler 'afprøvet og udviklet et bredt spekter af redskaber og handlemuligheder i forbindelse med den løbende evaluering'. Skolerne har haft hver sin indgang hertil. Det vil sige 'Løbende evaluering fra 0.-10. klasse', 'Lærer-elevsamtalen' og endelig 'Elevsamtalen som et middel til at højne kvaliteten i undervisningen og øge elevernes forståelse for at have et godt klassemiljø'.

Hæftet beskriver arbejdet og erfaringerne, og giver hermed meget fin konkret inspiration til andre.

I den afsluttende sammenfatning diskuteres det blandt andet, hvordan den løbende evaluering rent praktisk og tidsmæssigt skal indpasses i skolen.

I den forbindelse beskrives det, at der er brugt såvel U-tid, F-tid, 70 timers akkord, deletimer og særlig afsat Ø-tid hertil!

'Aktiv Dialog' er et system, der kan lette arbejdet med evalueringen på de ældste klassetrin. Det vil sige de almindelige standpunktsmeddelelser (karakterer) og de ikke faglige vurderinger vedrørende for eksempel elevernes samarbejdsevne, egen indsats, koncentration og selvstændighed.

Materialet er udgivet i et ringbind med tre afsnit: 'Administration, læreren og eleven/forældre'. Vurderingsskemaer skal købes separat og består af tre dele, et for eleven, et for læreren og et til administrationen.

I materialet er tillige eksempler på transparenter, man kan bruge i forbindelse med forældremøde.

Dafolo Forlag har også udgivet et 'Evalueringsskema til de ældste klasser'. Skemaet fremstår som et foldet A 3 og indeholder i princippet de samme punkter og muligheder som skemamaterialet fra 'Aktiv Dialog'.

Når der skal evalueres, er det sikkert nyttigt at få hjælp via standardiserede skemaer, men skemaerne gør det jo ikke alene.

Den løbende evaluering er en længere proces, og i erfaringerne fra Århus-skolerne kan man læse, at den vigtigste del af evalueringen foregår i den daglige pingpong med eleverne.

'I klassen er den daglige levende dialog, hvor læreren har det store øre på og er fødselshjælper og katalysator for mangen en evaluering, den vigtigste form for samtale.'