Esbjerg: Helhedsskole har ødelagt fritidspædagogikken

"Vi har tabt nogle af de ting, vi synes var med til at berige børnene", siger en pædagog i evalueringen af kommunes helhedsskole.

Fritidspædagogerne er blevet en del af den obligatoriske skoletid. Alt efter den enkelte skoles fysiske rammer og skemamuligheder er der lagt fritidspædagogiske aktiviteter ind i skoledagen, og de yngste elever går i skole til kl. 14. Mange forældre sørger så selv for pasning efter 14, men kan betale for at få børnene passet til kl. 15.30. Men hverken i de aktivitetstiden i skoletiden eller i fritidshjemstiden om eftermiddagen er der tid eller resurser til de aktiviteter, fritidshjemmene tidligere kunne tilbyde.

"Kvaliteten af aktiviteterne i fritidsdelen (efter kl. 14) er faldet meget. Fra at være et godt kvalitetstilbud er det nærmest blevet opbevaring", siger en forælder i evalueringen. Firmaet Dafolo, der har gennemført evalueringen, var ellers slet ikke blevet bedt om at evaluere fritidsdelen, men kun helhedsskolen:

"Men det har ligget medarbejderne og særligt pædagogerne, på sinde, ligesom det ikke har afholdt forældrene fra at kommentere på børnenes dag i skolefritidshjemmet efter 14 i spørgeskemaundersøgelsens åbne svarkategorier", skriver Dafolo.

En lang dag

Når der kigges på selve helhedsskolen synes 85 procent af forældrene, at den fungerer godt. Men både forældre og lærere oplever, at det er en meget lang dag for børnene. De har svært ved at koncentrere sig i de sidste undervisningstimer og kommer trætte hjem. 21 procent af forældrene oplever, at børnene har fået en forvirrende skoledag, og en pædagog siger: "vi får opsplitninger i stedet for helheder". Samtidig oplever de professionelle dog, at børnene er gode til at tilpasse sig de mange skift, og at de voksne nok er mere forvirrede end børnene.

Lærerne og pædagogerne siger til interviewerne, at dagene kunne lægges meget bedre til rette, hvis de selv lokalt fik bedre mulighed for organisere sig og bytte rundt på fag og skemaer for at lægge længere forløb ind, så der kan blive tid til for eksempel hel- og halvdagesture.

Det er et kommunalt krav, at børnene skal opleve en vekselvirkning mellem undervisning og fritidspædagogiske aktiviteter i løbet af dagen, og mange af de interviewede har oplevet, at tilrettelægningen har været alt for centralt styret. Lærere og pædagoger tror på, at det vil være til gavn, hvis skolerne fremover får større frihed til at selv at tilrettelægge dagene efter de lokale forhold.

Der er ikke afsat tid til, at pædagogerne kan indgå i forberedelsen af undervisningen - det opleves af flere lærere som om pædagogerne ikke skal deltage i forberedelsen og af pædagogerne som uhensigtsmæssigt i forhold til deres bidrag, når de indgår i undervisningstimerne. Samlet er de ansatte dog meget glade for den personalemæssige styrkelse, der er kommet i indskolingen ved,at pædagogerne indgår i del af timerne. Men samtidig gør mange af dem - også lærerne - opmærksom på, at fritidsdelen er blevet tilsvarende svækket.